Орфоэпический диктант 11 класс егэ

Орфоэпия — что это за наука

Ничто так не характеризует уровень образованности человека, как произношение слова «звонит» вместо «звонит». Но помимо раздражения и нежелания общаться в дальнейшем неправильная постановка ударения может привести к недопониманию и извратить смысл сказанного. Избежать таких проблем поможет раздел языкознания с поэтичным названием орфоэпия.

Термин орфоэпия появился в результате слияния двух древнегреческих слов: ὀρθός, в переводе означающий «правильный», и ἔπος — «речь».

Проще говоря, орфоэпия отвечает за правильное произношение. Здесь учитываются не только ударения, но и различные фонетические явления, когда, например, в заимствованных словах буква «е» произносится как «э» или по-разному звучащее сочетание букв «чн».

Орфоэпическая работа в начальной школе на уроках русского языка

Рассмотрим более подробно содержание орфоэпической работы в начальной школе.

Обучение орфоэпии осуществляется в несколько этапов:

1. Подготовительный период приходится на время обучения грамоте. На данном этапе ученики знакомятся с фонетической системой литературного языка, усваивают характеристики звуков, их позиционные чередования, получают основные сведения об ударении, его свойствах и роли в слове. Зпадач данного этапа – создать необходимые предпосылки для формирования орфоэпических навыков.
2. Основной период включает целенаправленную и систематическую работу по формированию навыков литературного произношения и ударения, а также работу по предупреждению и коррекции орфоэпических недочётов. Это длительный период, который охватывает всё время обучения в начальной школе.
3. Закрепление усвоенных орфоэпических норм и правил происходит в четвёртом классе.

Выделим основные типы упражнений, направленных на развитие орфоэпических навыков:

1. Упражнения на отработку норм произношения: воспроизведение слов по образцу; чтение вслух и по цепочке слов, трудных в произносительном отношении; знакомство с орфоэпическим словарём; составление и пополнение собственных орфоэпических словариков.
2. Задания, направленные на формирование акцентологических норм: расставить ударение в словах; образовать формы слов и сделать вывод об изменении ударения (жилА – жИли, нАчали – началА); выбрать правильный вариант ударения из предложенных и обосновать свой выбор; объяснить, как изменение ударения влияет на значение слова (пАрить – парИть); работа с акцентологическим словарём.
3. Упражнения, направленные на развитие интонационно-ритмической структуры речи: выразить голосом и интонацией различные чувства (радость, печаль, недоумение, сожаление); сравнить интонационный рисунок вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений и сделать вывод о роли интонации в формировании целевой установки высказывания; выразительное чтение.
4. Задания, ориентированные на развитие чёткой дикции: чтение текста вслух, по ролям; разучивание скороговорок и чистоговорок; заучивание наизусть стихов.
5. Упражнения, направленные на предупреждение и коррекцию произносительных недочётов: наблюдение и самонаблюдение за звучащей речью; ведение орфоэпических и акцентологических словариков; скандирование сложных в акцентологическом отношении слов; орфоэпические диктанты и их анализ; запись слова по его транскрипции.

Деятельность по формированию орфоэпических и акцентологических норм должна иметь комплексный характер и ориентировать учеников на самостоятельную работу в области повышения произносительной культуры речи. Эффективной формой работы также является метод проектов, когда ученики наблюдают за произношением окружающих, фиксируют орфоэпические ошибки в СМИ, а затем обобщают данные самостоятельного исследования в виде сообщений и докладов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План-конспект урока «Корень слова».

Конспект урока разработан с использованием электронно-образовательных ресурсов по русскому языку и может быть использован в дистанционном обучении.

Конспект урока письма «Слова, обозначающие предметы. Предмет и его название.»

Материал содержит конспект занятия, прилагаются раздаточные материалы, презентация к уроку. А также схема-конспекта урока.

Конспект урока «Диалектные слова в речи жителей Седельниковского района»

Урок — исследование. Учащиеся в течение месяца исследовали язык жителей Седельниковского района. На уроке ребята представляют собранный материал.

Конспект урока «Состав слова» 5 класс

Итоговое занятие по разделу русского языка в 5 классе «Состав слова».

Конспект урока «Вводные слова и словосочетания» (8 класс)

Конспект урока с использованием ЭОР.

Конспект урока:«Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы». 6 класс

План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему: Конспект урока «Состав слова» 5 класс

Итоговое занятие по разделу русского языка в 5 классе «Состав слова&quot.

Как практиковать орфоэпический диктант в 5 классе?

Орфоэпический диктант — это задание, в котором проверяется правильное произношение слов

Он является важной частью изучения русского языка и помогает улучшить речевые навыки учеников

Для практики орфоэпического диктанта в 5 классе можно использовать следующие методы:

1. Подготовка слов. Перед проведением диктанта учитель должен выбрать слова, которые вызывают наибольшие затруднения у учеников. Можно составить список слов на основе учебника или дополнительной литературы.
2. Ознакомление с правилами. Учитель может провести обзор правил орфоэпии, которые связаны с произношением звуков, ударением и разделением слов на слоги.
3. Практика произношения. Учитель произносит слова по очереди, а ученики должны записать их по слогам или произнести вслух. После этого слова проверяются на правильное произношение.
4. Самообучение. Ученики могут тренировать произношение слов самостоятельно. Для этого им могут быть предложены аудиофайлы с диктантом или онлайн-ресурсы, где они могут слушать и повторять слова.

Важно помнить, что орфоэпический диктант необходимо проводить регулярно для улучшения навыков произношения. Также следует давать детям обратную связь и объяснять ошибки, чтобы они могли их исправить

Участие в орфоэпическом диктанте поможет ученикам не только правильно произносить слова, но и развивать слух, память и внимание. Это важный этап в обучении русскому языку, который поможет улучшить навыки устной речи

Предмет изучения орфоэпии

Орфоэпия — наука, изучающая правильное произношение слов, таким образом основным предметом изучения орфоэпии являются фонемы, их характеристики и изменения при определённых фонетических условиях

Это объединяет орфоэпию с фонетикой, но для фонетики важно описание звукового строя языка, а для орфоэпии — нормы литературного произношения, необходимость которых объясняется тем, что любое отклонение от правильного произношения может отвлечь слушателя, и он потеряет смысл высказывания.. Орфоэпия имеет прикладной характер

Образцы правильного произношения слов складывались в процессе того, как развивался национальный язык, в определённых исторических условиях. В XIV веке Москва стала центром Руси, именно здесь на основе московского говора в XV—XVII веках были заложены основы русского литературного произношения, главная особенность которого заключается в музыкальности, создающейся распространением голоса в фонетической системе языка носовых и плавных согласных, способностью твёрдых согласных перед гласными переднего ряда становиться мягкими, полноте звучания. Михаил Ломоносов в «Российской грамматике» писал:

Орфоэпия имеет прикладной характер. Образцы правильного произношения слов складывались в процессе того, как развивался национальный язык, в определённых исторических условиях. В XIV веке Москва стала центром Руси, именно здесь на основе московского говора в XV—XVII веках были заложены основы русского литературного произношения, главная особенность которого заключается в музыкальности, создающейся распространением голоса в фонетической системе языка носовых и плавных согласных, способностью твёрдых согласных перед гласными переднего ряда становиться мягкими, полноте звучания. Михаил Ломоносов в «Российской грамматике» писал:

В XVIII веке ещё не существовало норм произношения, было только разделение на произношение разговорного стиля и высокого стиля речи. В своей основе старомосковское произношение сложилось к XIX веку, при этом оно было признано не только общерусским, но и образцовым. Этому в первую очередь поспособствовали Малый театр и Московский университет. Некоторые изменения в произносительных нормах произошли после революции 1917 года: произносительное просторечие было отделено от нормативного, в некоторых случаях слова стали произноситься так же, как и писались, появились варианты произношения одного и того же слова. Единства литературного произношения достигнуть было невозможно, так как в крупных культурных российских городах, таких как: Казань, Петербург, Воронеж, Нижний Новгород — всегда имелись диалектные отличия в произношении.

Орфоэпический диктант

4 варианта для проведения самостоятельной работы.

Правильные ударения в документе.

Алфавит, щавель, петля, сажень, Километр, сироты, договор, обеспечение, мышление, усугубить, ржаветь, анапест, квартал, изобретение, реформировать, хозяева, ходатайствовать, каталог, мизерный, кухонный, августовский, агентство, агрономия, аналог, анатом, аноним, апартеид, искра, апостроф, аргумент, арест, аристократия, асимметрия, аэропорты, обуревать, досуг, ржаветь, включит, договор, тотчас, поднятый каталог, задала, свекла, хвоя, столяр, включит, договор, тотчас, поднятый, каталог, задала, свекла, хвоя, столяр, августовский, агентство, агрономия, аргумент, арест, аристократия, асимметрия, аэропорты, обуревать, досуг, ржаветь, аналог, анатом, аноним, апартеид, искра, апостроф.

Торты, звоним, туфлями, деньгами, шарфы, пуловер, кровоточащий, бунгало, простыня, принудить, клялась, кожух, квартал, шрифтами, красивее, кровоточить, истерия, запершись, знамение, баловать, сколькими, бюрократия, банты, иконопись, бунгало, заморённый, жаворонок, обеспечение, отзыв студентов, отзыв о книге, кобура- кобур(р.п), коклюш, красивый шимпанзе, маленькая толика, нет двенадцати киёв, гостиничная броня (заказ), декольтированное платье, длинный шлейф, зубчатая пила лежала на прилавке, лежали разные долота; в какое-то мгновение ему показалось, что все отмерло; толпа валом валит в открытые ворота, сметая все на своем пути.

Камбала, каталог, квартал, кедровый, коклюш, колледж (в Англии и США), коллеж (во Франции), комбайнер, компас, костюмированный, красивее, кремень- кремня, кулинария, летоисчисление, мальчиковый, маркировать, мастерски, мельком, санитария, свекла, сироты, статуя, по средам, танцовщик, торты, туфля, толика, фетиш, ходатайствовать хозяева, щавель, загнутый, звонит, сняла, красивее, (просторные) склады, балуясь, приняв, квартал, дозировать, сорвала, донизу, насквозь.

Упрочение, щавель, завидно, отогнала; отобрала, банты, добела, сливовый; подошва, избалованный, неправы, дозвонимся; закупорить, эксперт, кухонный, проживший; алкоголь, инженеров, надолго, допила; долбит, могущий, черпать, недуг; досуг, косится (на него), с иксом, включим, (Вы) правы, поняв, недуг, каталог, брала, завидно, красивейший, окружит, плодоносить, нанявший, средства, наверх, звоним, свекла, поднятый, поднят, поднята, бухгалтеров, банты, созыв, прокляв, газопровод, согнутый, включит, крадучись, кухонный.

Подготовка к 4 заданию ЕГЭ по русскому языку

Вначале предлагается орфоэпический диктант с целью выявления затруднений учащихся в постановке ударения в словах.

Чем следует руководствоваться при постановке ударения? (Орфоэпическими нормами)Как же складывались эти нормы? Как запомнить правильное ударение?

1.Запомните, что в словах со вторым корнем ЛОГ ударение падает на него (если это неодушевлённое существительное): ДиалОг, каталОг, некролОг. Одушевл. сущ. – филОлог.

2.Запомнить по рифме:щавЕль-ель; плюш-коклЮш; видно-завИдно; диалог-каталОг; шорты-тОрты; маляр-столЯр; разговоры-договОры; эксперимент-цемЕнт; разлучить-кровоточИть; сэр-диспансЕр; не скользи-жалюзи; спать-баловАть; лишний-давнИшний.

Запомнить двустишия:Мы ждём, когда придёт апрель, Чтоб сеять на полях щавель.Включайся в наш эксперимент,Готовь к нему скорей цемент.Идя на встречу с комендантом,Наденьте платье с ярким бантом.Но этот благородный сэр Не посещает диспансер. Мы отдыхали здесь с комфортом:Чай пили с шоколадным тортом.Мы не зовём экскурсоводаЧинить засор нефтепровода.

3.Запомнить по аналогии: баловАть, премировАть, пломбировАть, сервировАть, глазировАть, драпировАть.

4.Запомнить омографы (пишутся одинаково, а произносятся по-разному):Атлас мира-синий атлАс на платье;бронЯ танка-брОня на билет;меткая острОта- остротА зрения;цветущий Ирис-ирИс с орехами;языковЫе нормы-языкОвая колбаса.

5. Запомнить особенности произношения в зависимости от морфологических признаков слова:А).В кратких прилагательных и причастиях женского рода ударение нередко падает на окончание: веселА, стройнА, правА, глупА, занятА. В мужском и среднем роде – на основу: зАнят, зАнято.

Б).Ударение падает на последний слог в глаголах прошедшего времени женского рода, образованных от глаголов взять, брать, вить, врать, гнать, дать, ждать, звать, лгать, рвать, спать, понять и др.: ждалА, спалА, понялА, бралА. Исключение: клАла.

В).Ударение в причастиях остаётся на том же слоге, что и в инфинитиве соответствующего глагола: занЯть-занЯвший; начАть-начАвший; прибЫть-прибЫвший; создАть-создАвший; продАть-продАвший и т.д.

Г).Часто в возвратных глаголах ударение в форме прошедшего времени переходит на суффикс –ся: начАться-началсЯ; принЯться-принялсЯ и т.д.

6. В некоторых прилагательных с суффиксом –ов-, образованных от существительных со значением «дерево», ударение падает на первый слог (можно проверить словом Яблоневый): ива-Ивовый; слива-слИвовый; груша-грУшевый.

7. Запомнить ударение в сложных словах со второй частью провОд (от слова проведение): путепровОд, трубопровОд, мусоропровОд, нефтепровОд и др. по слову САДОВОД.

http://infourok.ru/orfoepicheskie-diktanti-na-urokah-russkogo-yazika-v-klassah-3671714.html

http://4ege.ru/russkiy/51931-podgotovka-k-4-zadaniyu-ege-po-russkomu-yazyku.html

Орфоэпия как раздел науки о языке

Орфоэпия (от греч. oithos
— ‘правильный’, epos
— ‘слово, речь’) — система норм литературного произношения, совокупность правил звукового оформления значимых единиц языка: морфем, слов, предложений. Среди орфоэпических норм различают собственно произносительные, связанные с особенностями реализации фонем в различных позициях, и акцентологические, регулирующие постановку ударения в словах и формах слов. Орфоэпией называется также раздел науки о языке, изучающий нормы произношения и вырабатывающий произносительные рекомендации.

Традиционно к ведению орфоэпии относят все произносительные нормы русского языка, например произношение «-образного или «-образного звуков в первом предударном слоге (Эма
— дш — /ш), оглушение шумного звонкого согласного в абсолютном конце слова (стол возможен только глухой согласный , а в слове сдать
перед звонким — только звонкий . В соответствии с точкой зрения М. В. Панова , орфоэпия должна изучать только такие произносительные нормы, которые допускают вариантность в литературном языке: «Орфоэпия — наука, которая изучает варьирование произносительных норм литературного языка и вырабатывает произносительные рекомендации (орфоэпические правила)». Так, в одной и той же фонетической позиции возможно произношение було[ч»ная
и булоная
, смеемя
и смеем[ся.
Орфоэпия оценивает произносительные варианты, формулирует правила и требует их выполнения (М. В. Панов не случайно называл орфоэпию «императивной»).

Наличие орфоэпических вариантов обусловлено несколькими причинами. Различия в произношении характеризуют так называемые старшую и младшую произносительные нормы. Старшая норма характерна для лиц старшего поколения, для сценической и ораторской речи; младшая — для лиц младшего и среднего поколения, для разговорной литературной речи. Нет ничего удивительного в том, что новое произношение постепенно вытесняет старое, по определенный период в языке сосуществуют две произносительные нормы

Например, по старшей норме произносится ёзы,
по младшей — ёзы.
В поездах московского метро дикторы по-разному произносят слово двери
во фразе «Осторожно, двери закрываются»: ёри
и ёри.

В соответствии со старшей нормой произносится мягкий согласный перед последующими заднеязычными и губными: четве[
р’]г, певый.
В первой половине XX в. консонантное сочетание |кк] произносилось как , а сочетание — как : кому,
городу.
Теперь такое произношение является устаревшим, оно сохранилось только в словах лех’к]ий, мяий
(и однокоренных).

Различные орфоэпические варианты характерны для разных произносительных стилей — полного и разговорного . Полный стиль предполагает последовательное соблюдение фонетических законов, четкую артикуляцию звуков, спокойный теми речи. Разговорный стиль используется в условиях неподготовленной речи, непринужденного общения. Этот стиль характеризуется наличием определенных фонетических особенностей, таких как качественная редукция безударного : выслшатъ, тъповатыйг,
полная редукция гласных: спец(и)ально, т(е)атр, ви(о)лончель
, полная редукция согласных: ско(лъ)ко, ко(г)да
, хо(д)ишь
, полная редукция фрагментов слова: пра(ви)лъно, с(ег)одня, во(об)ще
и многих других.

Орфоэпические варианты могут характеризовать профессиональную речь: ср. добыча
и добыча, компас
и компас.

Изучая произносительные варианты, орфоэпия оценивает, какое место занимает каждый из них в литературном произношении. В том случае, если варианты не признаются равноправными, орфоэпические рекомендации могут иметь следующий характер: «рекомендуется», «допустимо», «допустимо, устаревающее», «специальное», «не рекомендуется», «неправильно».

• См.: Аванесов Р. И. Русское литературное произношение. М., 1954 ; Орфоэпическийсловарь русского языка. М„ 1985.
• См.: Панов М. В. Русская фонетика. М., 1967 ; Его же. Современный русский язык. Фонетика. М., 1979. Ср. доп.: Современный русский язык / под ред. В. А. Белошаиковой. М., 1989.
• Иное выделение произносительных стилей см.: Касаткин Л. Л. Современный русскийязык. Фонетика. М., 2006. С. 181.

Значение словарного диктанта в обучении

Роль словарного диктанта в обучении очень велика. Это связано с тем, что в настоящее время одной из основных задач, стоящих перед педагогами школы является формирование у учащихся орфографической грамотности. Значимость данных задач обусловлена:

1. Орфографическая грамотность является основой общей языковой культуры каждого человека, благодаря ей обеспечивается точное выражение собственных мыслей и идей в письменном виде.
2. По своей структуре письменная форма языка значительно сложнее устной.

Основным и специально разработанным для совершенствования орфографической грамотности способом являются диктанты.

Определение 2

Диктант – это одно из наиболее часто используемых и эффективных упражнений, суть которого состоит в том, что учащийся письменно воспроизводит воспринятый на слух или зрительно текст (слова, словосочетания), читаемый педагогом.

Замечание 1

Главной целью диктанта является формирование у учащихся пунктуационной и орфографической зоркости.

Навык видеть и воспринимать орфограммы на слух или зрительно, развивается у учащихся в результате длительных тренировок. Основным приемом данных тренировок и является словарный диктант. Педагог на свое усмотрение может подбирать разные виды диктантов, в зависимости от поставленной цели урока и изучаемой темы.

Планомерное и систематическое проведение разных видов словарного диктанта оказывает положительное влияние на перерастание у учащихся знаний и умений в области пунктуации и орфографии в долговременные и прочные навыки, способные обеспечить грамотную письменную речь.

По содержанию словарный диктант может состоять из словосочетаний или отдельных слов, которые могут относиться к конкретной теме, которую учащиеся недавно изучали, и быть направлены на закрепление определенных правил

Одной из особенностей словарного диктанта является то, что в процессе работы над написанием слов или словосочетаний внимание учащихся концентрируется на конкретной орфограмме. Используемый в словарном диктанте языковой материал в дальнейшем может быть использован для составления предложений или небольших связных текстов

Замечание 2

Время проведения словарного диктанта рекомендовано ограничить 5-10 минутами.

Типы ударений

Фразовое ударение

Выделение одного из слов во фразе путем усиления словесного ударения, объединяющего разные слова в одну фразу. Фразовое ударение обычно падает на ударный гласный последнего слова в конечном речевом такте (синтагме): Есть в осени первоначальной / короткая, / но дивная пора //.

Тактовое ударение

Выделение одного из слов в речевом такте (синтагме) путем усиления словесного ударения, объединяющего разные слова в одну синтагму. Синтагматическое ударение обычно падает на ударный гласный последнего слова в речевом такте: Есть в осени первоначальной / короткая, / но дивная пора//.

Основное средство членения на синтагмы — пауза, которая обычно выступает в комплексе с мелодикой речи, интенсивностью и темпом речи и может замещаться резкими изменениями в значениях этих просодических признаков. Одно из слов синтагмы (обычно последнее) характеризуется наиболее сильным ударением (При логическом ударении главное ударение может падать на любое слово синтагмы).

Во фразе обычно выделяется, содержится несколько речевых тактов, но границы фразы и такта могут совпадать: Ночь. // Улица. // Фонарь. // Аптека // (Блок). Выделение речевых тактов может характеризоваться вариативностью: ср. Поле за оврагом и Поле/за оврагом.

Словесное ударение

Вид ударения, определяемого в пределах слова и состоящего в выделении одного из его слогов, в отличие от фразового, ритмического (тактового), слогового ударения. С. у. может быть свободным, как в русском языке, или фиксированным, как в чешском, венгерском, польском языках.

Внутри такта (реже –– фразы) выделяют две разновидности тактового (фразового) ударения, в зависимости от функций –– логическое и эмфатическое.

Ударение логическое (смысловое)

Ударение, состоящее в выделении определенной части предложения (обычно слова), на которой сосредоточивается основное внимание говорящих. Логическое ударение наблюдается в тех случаях, когда содержание речи требует особого выделения каких-то частей высказывания

При помощи логического ударения обычно выделяется в предложении то или иное слово, важное с логической, смысловой стороны, на котором должно концентрироваться все внимание

При помощи логического ударения обычно выделяется в предложении то или иное слово, важное с логической, смысловой стороны, на котором должно концентрироваться все внимание

К появлению логического ударения приводит перенос синтагматического (тактового) ударения с последнего слова в синтагме (речевом такте) на другое слово; ср.: Есть в осени первоначальной / короткая, / но дивная пора / и Есть в осени первоначальной / короткая / но дивная пора Логическое ударение может служить средством различения смысла внешне омонимичных, но различных по синтаксической структуре предложений: Очень обрадовало его / письмо брата и Очень обрадовало / его письмо брата.