Посредственные произведения. посредственный человек

Принципы и методы диагностики межличностных отношений

Сфера межличностных отношений охватывает практически всю сферу человеческого существования. Можно утверждать, что даже когда человек находится в полном одиночестве, он продолжает основывать свои действия и мысли на своих представлениях о ценностях, значимых для других. Не случайно возникли и продолжают демонстрировать свою теоретическую и практическую ценность психологические теории, в которых межличностным отношениям приписывается первостепенное значение для всех компонентов личности.

Межличностные отношения проявляются в самых разных областях человеческого существования, которые заметно отличаются друг от друга и в которых действуют различные психологические факторы. В настоящее время в психологии существует большое количество конкретных методических приемов для изучения межличностных отношений, и даже беглый обзор их не уместился бы в рамки целой книги.

Систематизация методик для психодиагностической оценки межличностных отношений возможна по нескольким основаниям:

1. на основе объекта (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадических отношений и т.д.).
2. на основе задач, решаемых исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и т.д.).
3. на основе характеристик используемых методик (анкетирование, проективные методики, социометрия и т.д.)
4. на основе исходного ориентира для диагностики межличностных отношений (методики субъективных предпочтений, методики выявления субъективного отражения межличностных отношений и т.д.).

Возможны и другие критерии для систематизации техник.

Одна из самых известных методик психологической диагностики межличностных отношений принадлежит Р. Бейлсу, который разработал схему, позволяющую фиксировать различные виды взаимодействия в группе по единому плану. Согласно этой схеме, обученный наблюдатель может проанализировать любое взаимодействие в любой малой группе на основе 12 показателей, сгруппированных в четыре более общие категории: область положительных эмоций, область решения проблем, область постановки проблем и область отрицательных эмоций. С помощью этой формализованной процедуры наблюдения можно определить различные уровни групповой динамики, статус и роль взаимодействующих сторон и т.д. Например, человек, получивший высокий балл в области решения проблем, считался бизнес-лидером, а в области положительных эмоций — эмоциональным лидером. Схема Р. Бейлза и ее критика описаны в отечественной литературе.

Перспективным направлением в психологической диагностике межличностных отношений является наблюдение за игровым ограничением конкретной жизненной ситуации. Наблюдение за поведением человека в ситуационном тесте позволяет хорошо диагностировать его в межличностных отношениях, прогнозировать их развитие в реальной жизненной ситуации. Таким образом, специально разработанные настольные игры используются для оценки совместимости, лидерства, конкуренции и сотрудничества в диадических больших взаимодействующих группах.

+Диагностика индивидуальных особенностей человека, влияющих на межличностные отношения

Для диагностики межличностных отношений чрезвычайно важно выявить те индивидуальные личностные особенности взаимодействующих сторон, которые проявляются в процессах общения и влияют на них. Для этого создаются тесты и шкалы для измерения таких характеристик, как стиль руководства, авторитарность, соглашаемость, тревожность, личностные ценности и т.д. Существуют попытки объединить различные шкалы в комплексные психологические опросники, составить специальные тестовые батареи для изучения межличностных отношений

Существуют попытки объединить различные шкалы в комплексные психологические опросники, составить специальные тестовые батареи для изучения межличностных отношений.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции:

1. Вербальное поведение
2. Аутизм — Дети с аутизмом
3. Виды психических процессов: речь
4. Принцип систематичности и последовательности
5. Задачи экспериментальной психологии
6. Особенности работы психолога с клиентами, переживающими расставание с партнером — Особенности переживания расставания с партнёром
7. Архетип матери — Архетипы бессознательного по К. Юнгу
8. Формирование просоциального поведения у дошкольников с разным социометрическим статусом
9. Особенности эмоционального развития ребенка раннего возраста
10. Жесты рук

Понятие «группы людей» и их типы

Группы – это реально существующие объединения людей, которые образуются на основе каких-либо признаков. Группы бывают малые и большие.

Малые группы:

• семья;
• школьный класс;
• студенческая группа;
• бригада на заводе;
• спортивная команда;
• отдел в институте и т.д.

Большие социальные группы – это большие общности, которые выделяются внутри общества на основе общих для них признаков:

• предприниматели;
• рабочие;
• служащие;
• работники сельского хозяйства;
• молодёжь;
• пенсионеры;
• творческая и научно-техническая интеллигенция и т.д.

Положение индивида в малой группе называется статусом (статус – слово латинского происхождения, означает «положение», «состояние»).

В малых группах люди выполняют определённые роли (ученика, члена семьи, бригадира, работника и т.д.). Эти роли обусловливаются характером групповой деятельности, в которую входит человек.

Особенно значительной в группе считается роль лидера, имеющего влияние на остальных людей при осуществлении ими коллективных действий.

Психологический вред необъективности

Непредвзятость и объективность в отношениях – это ключевые факторы здоровых и счастливых отношений. Однако, когда один из партнеров необъективен, это может иметь серьезный психологический вред для другого.

Когда человек необъективен в своих оценках и отношениях, он предвзят и склонен видеть только свою точку зрения. Это может вызывать у другого чувство недоверия, непонимания и даже уязвленности. Кроме того, необъективность может приводить к конфликтам и разрывам отношений, так как другой партнер может чувствовать себя неуважаемым и недооцененным.

Если один из партнеров страдает от необъективности другого, то важно обсудить эту проблему и найти способы решения. Возможно, причина необъективности кроется в личных проблемах и негативном опыте прошлого. В таком случае, необходимо поддерживать друга и помогать ему избавиться от прошлых травм

В таком случае, необходимо поддерживать друга и помогать ему избавиться от прошлых травм.

Также можно попытаться научить своего партнера быть более объективным и разносторонним в своих оценках. Для этого можно обсуждать различные точки зрения на происходящие события, а также аргументированно выдвигать свои аргументы и доводы.

В целом, необъективность в отношениях может приводить к серьезным психологическим проблемам и нарушению здоровых и счастливых отношений

Поэтому важно быть внимательными к своим действиям и отношениям и стараться быть объективными в своих оценках

Защищайте ваши желания

Пусть постулат о том, что каждый из нас является ценностью (а значит, так же ценно наше личное мнение), станет для любого основополагающим. Ведь еще одна черта, отличающая посредственность, это неуверенность в собственной значимости. Такой человек, как правило, легко соглашается с мыслью, что он ничем не лучше других, или что ему никто не давал права требовать чего-то сверх предложенного.

А вот интересно, кто вообще дает такое право? Его берут, вернее, имеют уже с рождения. А значит, никогда нельзя соглашаться на меньшее, чем мечтается

И важно всегда добиваться своей цели, невзирая ни на какие внешние препоны или внутреннее сопротивление. Потому что, однажды согласившись с заниженной оценкой себя, вы можете обнаружить, что шанс получить то, о чем мечталось, упущен, и часто — безвозвратно

Методы, приемы, средства педагогического воздействия

Реализацию целей воспитания и образования называют педагогическим процессом. Систему воспитательных и образовательных средств, характеризующих совместную деятельность педагогов и учащихся, именуют методом воспитания либо методом обучения.

11 стр., 5324 слов

Методы психолого-педагогического исследования; Теоретические методы исследования

… другими способами получить невозможно. Психолого-педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир субъектов учебного процесса, выявить причины тех или … или иных изучаемых явлений, процессов. Например, при исследовании трудоемкости учительской и ученической работы на уроке наблюдается весь цикл обучения от его старта в …

Технологическая схема педагогического процесса выглядит примерно так

Прежде всего педагог убеждает учащегося в важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем он должен научить учащегося, т.е. добиться усвоения им определенной суммы знаний, необходимых для решения поставленной задачи

На следующем этапе необходимо сформулировать у учащегося умения и навыки.

Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как минимум, пять групп методов воздействия на личность:

• убеждение;
• упражнения и приучения;
• обучение;
• стимулирование;
• контроль и оценка.

В теории и практике педагогического процесса употребляется и такое понятие как прием. Прием выступает как элементарное звено педагогического процесса, как практический акт реализации того или иного метода в различных педагогических ситуациях. Беседа, диспут, разъяснение — это примеры приемов убеждения. Одобрение, похвала, благодарность — приемы поощрения.

Метод воздействия на личность — это система педагогических приемов, позволяющих решать те или иные педагогические задачи.

Еще одно важное понятие в этом ряду — форма организации педагогического воздействия. Выделяют следующие наиболее важные формы организации педагогического воздействия:

• учебный процесс;
• внеаудиторная работа;
• семейное воспитание;
• воспитательная деятельность молодежных организаций;
• воспитательная деятельность учреждений культуры, искусства и средств массовой информации.

Рассмотрим названные выше методы воздействия на личность.

1. Убеждение — это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств.

2. Упражнение и приучение.

Упражнение — это планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности. Приучение — это организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек.

3. Обучение

Методы обучения подразделяют по доминирующим средствам на словесные, наглядные и практические. Их классифицируют также в зависимости от основных дидактических задач на

• методы приобретения новых знаний;
• методы формирования умений, навыков и применения знаний на практике;
• методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

4. Методы стимулирования

Стимулировать — значит побуждать, давать импульс, толчок мысли, чувству и действию. Определенное стимулирующее действие уже заложено внутри каждого метода.

Что говорят психологи

Психологи обычно относятся к желанию найти себе партнера как к естественной и распространенной потребности людей. Они признают, что стремление к близости, принадлежности и любви является важным аспектом человеческой природы.

Психологи подчеркивают важность эмоциональной поддержки и связи, которые могут быть получены от близких отношений. Иметь партнера означает иметь человека, который может поддерживать нас эмоционально, быть рядом в трудные моменты и разделять наши радости и печали.
Отношения играют ключевую роль в формировании нашей личности и идентичности

Психологи отмечают, что через отношения мы можем узнать больше о себе, своих ценностях, потребностях и предпочтениях. Они могут помочь нам лучше понять себя и развиваться как личности.7000
Желание найти партнера связано с нашей потребностью в социальной принадлежности и связи. Мы стремимся находиться в отношениях, чтобы чувствовать себя частью сообщества, иметь поддержку и взаимодействовать с другими людьми. Отношения удовлетворяют эту потребность и создают ощущение принадлежности и связи с другими людьми.
Из эволюционной перспективы психологи отмечают, что наше стремление к поиску партнера связано с желанием создать семью и продолжить род. Через отношения мы можем осуществить свою репродуктивную функцию и передать свои гены следующему поколению.

Сравнение себя с другими — неблагодарное занятие

Одной из человеческих особенностей является потребность сравнивать себя и свои достижения с тем, что уже достигнуто другими людьми. Хотя это в некотором роде опасно, так как не дает быть человеку самим собой, а подгоняет его под какие-то стандарты. То есть он, постоянно помня об успехах или неудачах окружающих, становится таким, как большинство. Такое явление многие называют еще стадным инстинктом. Обидно, не правда ли?

Может, поэтому гораздо разумнее и продуктивнее для каждого из нас будет, оглядываясь назад, сравнивать себя только собой, но вчерашним. Это даст возможность увидеть и проанализировать, что именно сделано за прошедший день, год или десять лет и, как следствие, повлечет за собой отказ от необходимости соревноваться с окружающими. Ведь вам теперь все равно, кто сзади, кто впереди — суметь бы победить собственную лень и посредственность!

Поверьте, это состояние заставит вас коренным образом изменить свою жизнь, отказавшись от привычки довольствоваться низкими стандартами, и подстегнет к воплощению ваших мечтаний и желаний.

Последствия посредственного отношения

Посредственное отношение может иметь серьезные последствия для каждой стороны. Вот некоторые из них:

1. Разочарование и недовольство. Когда одна или обе стороны в отношении пассивны и безразличны, это может привести к постепенному разочарованию и недовольству. Коммуникация становится поверхностной, отсутствует взаимное понимание и поддержка.

2. Ослабление доверия. Недостаток ангажированности и заинтересованности в отношениях приводит к ослаблению доверия. Если одна или обе стороны не проявляют инициативы в развитии отношений или не выполняют свои обязательства, партнеры начинают сомневаться в их надежности и честности.

3. Устранение приоритета. Посредственное отношение может привести к тому, что другая сторона начинает занимать низкое место в списке приоритетов

Неспособность или неохота покладаться на партнера может вызвать ощущение неважности и недооцененности

4. Отсутствие роста и развития. Когда обе стороны не стремятся улучшать отношения и не вкладывают усилия в их развитие, отношения остаются на одном и том же уровне. Это препятствует личному и профессиональному росту, а также возможности достижения глубокой и долговременной связи.

5. Распад отношений. В конечном итоге, посредственное отношение может привести к полному распаду отношений. Недовольство, отсутствие развития и личной связи, а также нарушение доверия, могут стать нестерпимыми и привести к окончательному разрыву связи.

В целом, посредственное отношение может серьезно повлиять на качество жизни каждой стороны и привести к неудовлетворенности и разочарованию

Поэтому важно распознать эту проблему и предпринять необходимые шаги для улучшения отношений

Виды воспитания и их специфика

Выделяются следующие виды воспитания человека:

По содержанию воспитания:

• умственное
• трудовое
• физическое
• нравственное
• эстетическое
• правовое
• половое и полоролевое
• экономическое
• экологическое
• и т. д.

По институциональному признаку:

• семейное
• религиозное
• социальное (в узком смысле)
• дизсоциальное (асоциальное)
• коррекционное

По доминирующим принципам и стилю отношений (эта разделение не является ни общепринятым, ни чётким):

2 стр., 895 слов

Музыкальные занятия как комплексный процесс воспитания, обучения …

… музыкального воспитания детей, организацию музыкальной среды для полноценного развития ребенка, становления его личности. Задачи исследования: · показать, что обучение … творчества своеобразны. Важнейшее педагогическое условие — организация наблюдений детей за окруж…….. … и подготавливают их к обучению в школе. Для этого используется прогрессивные методы, которые позволяют развивать память, …

• авторитарное
• свободное
• демократическое

В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской педагогике выделяется такое понятие, как социальное воспитание — целенаправленное создание условий для развития человека. Категория воспитания — одна из основных в педагогике. Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объем понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений.

Что такое межличностное общение

Межличностное общение – это контакт одной личности с другими, независимо от гендерного различия, качества воспитания, социального статуса и т.д. Это определение имеет множество производных. Для того чтобы общение между людьми исключало споры, конфликты, скандалы, непонимания, ввели специальные правила.

В последнее время многие интересуются тонкостями межличностных взаимоотношений, для того чтобы использовать эти знания при взаимодействии с людьми во время бизнес-переговоров, политических обсуждений, экономических решений вопросов и др. Данное понятие изучается достаточно длительное время. Может, в жизни и невозможно с каждым человеком общаться по определенным правилам, так как характер у каждого разный, но придерживаться культуры общения рекомендуется.

Что такое межличностные взаимоотношения

Межличностными отношения — этоотношения, возникающие непосредственно между личностями (двумя людьми или в группе) в процессе общения, сотрудничества друг с другом. Их отличительные особенности: взаимность, непосредственный контакт. Успешность межличностных отношений зависит от трех составляющих:

1. Взаимопонимание. С одними людьми человек сразу находит «общий язык», других не может понять. Взаимопонимание достигается при наличии общих взглядов на жизнь, целей, интересов, схожести в характерах. Кроме того, желание понять другого, должно быть взаимным, заинтересованность в общении должны проявлять оба собеседника;
2. Взаимодействие – это способность осуществлять совместную деятельность, объединять усилия для достижения ожидаемого результата. Если цели участников отношений отличаются, о взаимодействии не может идти речь. Только наличие общей цели, задач, может сплотить разрозненную деятельность людей;
3. Взаимовосприятие–это оценка людьми физических характеристик и умственных способностей друг друга. В процессе познания внешних особенностей и качеств характера собеседника, у человека формируется ответная реакция на данную личность.

Пример. У 7-б появился новый учитель биологии. У педагога с классом сразу установились хорошие взаимоотношения. Он так интересно организовывал деятельность на уроках, что все учащиеся стали с радостью выполнять домашнее задание, хотя раньше этого не делали.

Межличностные отношения могут возникать между людьми по их личному желанию или под воздействием внешних факторов.

В первом случае, намного легче будет достичь взаимопонимания, так как желание общаться было совместным, общность интересов притянула людей друг к другу. Во втором – могут возникать конфликты, разногласия между участниками межличностных взаимоотношений, так как их объединила чья-то воля, решение, что им нужно сотрудничать.

Пример. Школьный класс формируется школьной администрацией, а не в результате личных пожеланий учеников. Не все одноклассники в классе подружатся друг с другом, у некоторых могут возникать конфликты из-за взаимного неприятия.

Что такое межличностные отношения?

Межличностные отношения – это все виды взаимодействий, в которые вступают люди: чувства, суждения, общение, совместные дела, обмен эмоциями и прочее. Основываются они на социальных связях, уже существующих или вновь возникающих между членами общества. Как правило, межличностные отношения устанавливаются с определённой целью: получить какую-либо выгоду, поделиться эмоциями, получить поддержку, узнать или сообщить что-то

Важной составляющей таких отношений является взаимное доверие и понимание

Межличностные отношения реализуются преимущественно в виде трёх основных форм взаимодействия:

• вербальное – обмен информацией с помощью устной речи;
• невербальное – передача информации жестами и прочими невербальными сигналами;
• аффективное – обмен эмоциями с помощью таких средств экспрессии как смех, плач и прочее.

Первые межличностные отношения начинают формироваться у ребёнка сразу после рождения (несмотря на то, что новорождённый формально ещё не считается личностью). Посредством плача, смеха и других эмоций он взаимодействует с родителями, сообщая им о своих чувствах и желаниях. Постепенно взаимодействие становится всё более осознанным, но настоящими межличностными отношениями это можно будет считать, когда завершится первичная социализация ребёнка.

Проявления межличностных отношений

Межличностные отношения могут проявляться по-разному.

Конъюнктивные эмоции могут выражаться в самых разных позитивных и если человек их демонстрирует, то это говорит о его готовности к сближению. Нейтральное отношение к другому индивидууму проявляется в индифферентных чувствах. Это может быть заметно по его равнодушию, безучастности и пр.

Если же человек в различных формах выражает свои негативные эмоции, то это говорит о возникших дизъюнктивных чувств к партнеру, что демонстрирует нежелание дальше сближаться и общаться. Часто бывает так, что межличностные отношения носят амбивалентный характер, то есть очень противоречивы.

Люди склонные к тому, чтобы вступать в межличностные отношения с теми, с кем взаимодействуют. При этом они проявляют конвенциональные эмоции и чувства таким образом, что это либо способствует взаимному пониманию партнеров по общению, либо затрудняет их взаимодействие.

Причем люди, которые относятся к разным группам по социальному или профессиональному или этническому признаку, то они используют разные невербальные приемы общения.

Общение как взаимодействие.

Интерактивная сторона общения связана с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности, при этом действие является основным содержанием общения.

Одним из возможных способов понимания общения является восприятие положения партнеров, а также их позиций относительно друг друга. В любом разговоре, беседе большое значение имеет статус партнера, причем не постоянный статус, а статус «здесь и сейчас», в момент общения

Важно и то, кто в данном общении ведущий, а кто ведомый

Наибольшую популярность и практическое применение схема, в которой выделяются три способа поведения: Родитель, Ребенок, Взрослый. В любой момент каждый человек может быть в состоянии либо Взрослого, либо Родителя, либо Ребенка, и в зависимости от этого состояния ведется разговор, определяются позиции и статус собеседника.

• Родитель все знает, все понимает, никогда не сомневается, со всех требует и за все отвечает.
• Взрослый трезво, реально анализирует, не поддается эмоциям, логически мыслит.
• Ребенок эмоциональный, импульсивный и нелогичный.

Общение как взаимодействие можно рассматривать с позиций ориентации его участников на контроль или на понимание.

11 стр., 5419 слов

Средства обучения и педагогического контроля

… обучения, методы обучения и воспитания, способы и приёмы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективного педагогического взаимодействия и воздействия. следующим элементом педагогического процесса является педагогическая диагностика. Педагогические … ртым элементом являются критерии эффективности педагогического процесса установленных педагогикой и психологией. В их …

Ориентация на контроль предполагает стремление одного из участников общения контролировать и управлять ситуацией и поведением других людей, которое сопровождается желанием доминировать во взаимодействии. «Контролеры» много говорят, их стратегией является стремление заставить партнера по общению принять свой план взаимодействия и навязать свое понимание ситуации.

Ориентация на понимание включает в себя стремление понять ситуацию и других людей. При этом поведение человека основано на представлении о равенстве партнеров и направлено на достижение взаимной удовлетворенности ходом общения. «Пониматели» больше молчат в разговоре; им свойственно слушать, наблюдать анализировать. Они пытаются понять собеседника, адаптироваться (подстроиться) к партнеру по общению.

Человеческое взаимодействие очень разнообразно, поэтому ученые пытаются упорядочить многообразные типы взаимодействий. Наиболее часто выделяются два типа взаимодействия: кооперация (сотрудничество), предусматривающая совместное достижение целей, и конкуренция (сталкиваюсь), предполагающая создание затруднений и препятствий соперникам в достижении целей.

Неформальные отношения

Межличностные отношения могут различаться по наличию или отсутствию определенных правил общения, взаимодействия. В связи с этим выделяют следующие виды межличностных отношений: неформальные (личные) и формальные (служебные).

Неформальные отношения складываются синхронно, на основе чувств симпатии, родства, расположению друг к другу. Такие отношения регулируют сами участники взаимодействия, не подчиняясь каким-либо установленным извне правилам. К неформальным относятся отношения между друзьями, родственниками, приятелями, одноклассниками.

Пример. Друзья сами решают, когда и во сколько им пойти на прогулку, за опоздание на встречу друг не будет наказывать своего товарища. Общение между ними происходит на равных, строго установленных правил межличностного взаимодействия нет.

Неформальные отношения складываются по собственной воле участников взаимодействия, они проявляют высокую избирательность, внимательно изучая личные качества индивида. Это не зря, ведь такие взаимоотношения самые близкие, и человека нужно хорошо узнать, прежде чем с ним дружить, ему доверять.

Так же неформальные отношения могут прерваться, по обоюдному желанию, или даже воле одного из участников. Часто друзья прекращают общаться из-за нанесенной обиды, неоправданных надежд, ожиданий. Зачастую, это временные разногласия, после которых следует примирение, но иногда друзья расстаются на всю жизнь.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций – 3-е изд. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с; табл., илл. — (Библиотека высшей школы.).

2. Лавриненко В.Н. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов. – 4-изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 415 с.

3. Морозов А.В. Деловая психология: Курс лекций. – СПб.: Издательство СОЮЗ, 2000 – 576 с.

4. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. Учебник. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. — 416 с.

5. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник для нач. проф. образования. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 160 с.

Молодежный жаргон

Использование сленга в общении между подростками сегодня считается нормой. Тот, кто употребляет больше резких словечек, как правило, пользуется большой популярностью в группе. Молодежный жаргон имеет яркую экспрессивно-негативную окраску. К использованию сленга люди прибегают затем, чтобы скорее влиться в новый коллектив, завоевать доверие одногруппников, показать себя с лучшей стороны.

Также применение жаргонизмов в речи помогает подросткам существенно экономить время в разговоре и при этом оставаться уверенными в том, что все окружающие сверстники их правильно поймут. Современный молодежный язык прямо-таки изобилует критически настроенными словами. Как правило, использование сленга у юношей позволяет им почувствовать себя раскованно в новой компании.