Что такое открытая наука и почему она важна для исследований

Ключевые характеристики предметных областей

Предметная область, или сфера знания, является основой для создания информационной системы или разработки программного обеспечения. Она представляет собой определенную область знаний или деятельности, для которой разрабатывается система.

Вот несколько ключевых характеристик предметных областей:

1. Ограниченность: Предметная область ограничена своими характеристиками и правилами. Она фокусируется на определенной сфере знаний или деятельности и изучает ее в рамках определенных параметров.
2. Специфика: Каждая предметная область имеет свою специфику, которая определяется ее основными характеристиками. Например, предметная область медицины имеет свои особенности и правила, отличающие ее от других областей знаний, таких как физика или история.
3. Иерархия: Предметные области могут быть организованы в иерархическую структуру. Например, общая предметная область «наука» может быть разделена на более конкретные области, такие как «физика», «химия» и «биология», которые, в свою очередь, могут быть разделены на еще более узкие области.
4. Взаимосвязь и взаимодействие: Предметные области обычно взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Например, предметная область «экономика» может включать в себя такие подобласти, как «маркетинг», «финансы» и «управление», которые взаимодействуют друг с другом и влияют на другие области деятельности.
5. Постоянное развитие: Предметные области постоянно развиваются и обновляются в связи с новыми открытиями, исследованиями и изменениями в социальной и технической среде. Новые знания и технологии могут повлиять на предметную область и привести к ее изменениям и обновлениям.

Исходя из этих ключевых характеристик, предметные области играют важную роль в разработке информационных систем и программного обеспечения, позволяя разработчикам и экспертам в определенной области создавать эффективные и адаптированные решения для конкретных задач и целей.

Тема, актуальность и проблему исследования

Тема — еще более узкая сфера исследования в рамках предмета.
Выбор темы для многих является весьма трудным этапом. Часто школьники выбирают слишком масштабные или сложные темы. Такие темы могут оказаться непосильными для их раскрытия в рамках учебного исследования.
Тема — ракурс, в котором рассматривается проблема. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы.
Чтобы облегчить процесс выбора темы, выделим основные критерии:
1. хотелось бы, чтобы тема представляла интерес для школьника не только на данный, текущий момент, но и вписывалась в общую перспективу профессионального развития ученика, т.е. имела непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
2. хорошо, если выбор темы интересен и ученику, и научному руководителю.
3

тема должна быть реализуема в имеющихся условиях.
Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
Важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь тема — это своего рода визитная карточка исследования

Следует также помнить о некоторых традиционных требованиях: тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
Формулировка темы отражает процесс развития научного познания. Вследствие этого ответственным этапом в подготовке работы становится этап обоснования актуальности темы.

Актуальность
Обосновать актуальность — значит объяснить необходимость изучения данной темы в процессе создания проекта.
Определение актуальности исследования — обязательное требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т.п.

Тема исследования выбирается с учетом ее актуальности  и в этом главную помощь школьнику оказывает педагог, ориентирующий юного исследователя в степени проработанности той или иной проблемы, в соответствии с чем и будет выбираться тема работы.
Освещение актуальности, как и формулировка темы, не должно быть многословным. Не нужно начинать ее описание издалека. Одной страницы, чтобы показать главное, вполне достаточно.
Обосновывая актуальность избранной темы, следует указать, почему именно она и именно на данный момент является актуальной. Здесь желательно кратко осветить причины, по которым изучение этой темы стало необходимым и что мешало ее раскрытию раньше, в предыдущих исследованиях.Проблема
Несомненным показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования.
Когда и почему возникает проблема? Как правило, ее появление связано с тем, что существующее научное знание уже не позволяет решать новые задачи, познавать новые явления, объяснять ранее неизвестные факты или выявлять несовершенство прежних способов объяснения, признанных фактов и закономерностей.
Таким образом, можно представить проблему как некую противоречивую ситуацию, требующую своего разрешения. Разрешение этого противоречия самым непосредственным образом связано с практической необходимостью. Это значит, что обращаясь к той или иной проблеме, исследователю нужно четко представить, на какие вопросы практики могут дать ответ результаты его работы.
Правильная постановка и ясная формулировка новых проблем в исследовании очень важны. Она определяет стратегию исследования, направление научного поиска.
На данном этапе работы не всегда можно точно определить тему исследования, пути и способы ее разработки и осуществления. Для этого необходимо изучить научную литературу по вопросу. После чего тема обычно уточняется, изменяется.

Проблема исследования

Проблема с греч. – трудность, преграда, задача, задание – форма научного знания, в которой определены границы достоверного и прогнозируются пути развития нового знания или по-другому это — то, что необходимо изучить из того, что раньше не было изучено.

Рассуждая об этом компоненте процесса педагогического исследования, необходимо разграничить понятия практической и научной проблем. Под практической проблемой принято понимать противоречие, лежащее в плоскости практической деятельности; а под научной проблемой — осознанное противоречие между запросами практики к теории и ограниченными возможностями теории в ответе на эти запросы. Следовательно, в решении проблемы, прежде всего, предполагается устранение научного пробела, и лишь на основе нового знания, полученного в процессе поиска, преодолеваются затруднения в осуществлении практической деятельности

Таким образом, в проблеме соединены, во-первых, знание о незнании и во-вторых предположение о возможном открытии неизвестного закона, закономерности, принципа или способа действия

Постановка научной проблемы предполагает ряд этапов исследовательской деятельности:

осмысление границ известного (знакомство с историей вопроса

и современным состоянием);

• критическое осмысление собранного практического материала;
• характеристика состояния теории исследуемого объекта;
• характеристика выявленной проблемы;
• Конструирование структуры проблемы (выявление «иодпроблем»);
• проверка истинности всех предпосылок;
• уточнение формулировки, определение терминов.

Как было ранее отмечено, начинающий ученый, определяющий проблему своего исследования, должен ясно осознавать различие между теоретическими и практическими задачами педагогической действительности. Например, формулирование проблем, начинающееся словами «совершенствование», «повышение», «оптимизация» и т.п., отвечает скорее запросам практики, нежели соответствует логике научной мысли. Педагогическая практика, как известно, может служить лишь толчком, двигателем научного поиска, но ее успешная реализация возможна лишь благодаря выявленным научным знаниям в исследуемой области. В этом контексте при формулировании проблемы более уместны такие слова, как «выявление», «определение», «разработка», «изучение» и т.п.

Чтобы перейти от практической задачи к научной проблеме, необходимо совершить, по крайней мере, две процедуры:

а) определить, какие научные знания необходимы, чтобы решить данную практическую задачу;

б) установить, имеются ли эти знания в науке. Если знания есть и необходимо их только отобрать, систематизировать, использовать, то собственно научной проблематики не возникает. Если необходимых знаний не хватает, если они неполные или неточные, то возникает проблема. Для ее выделения и последующего решения нужно возможно полнее изучить то, что известно по теме, по смежным вопросам

При определении проблемы не менее важным является выявление и четкое формулирование ряда противоречий, которые складываются между запросами практической деятельности и необходимостью их теоретического осмысления. Типичными противоречиями для педагогического исследования являются противоречия

1. между актуальным и потенциальным, необходимым и реально существующим уровнем знания;
2. между достигнутым уровнем знания и новыми задачами в науке;
3. между процессами функционирования и развития систем;
4. между старыми и новыми знаниями.

Характерные признаки научно выпаленной проблемы:

• осмысление границы имеющихся знаний;
• обозримые рамки исследования (границы неизведанного, неизвестного);
• вероятность разрешения вопросов;
• достижимость результата;
• конкретность вопросов исследования;
• четкость формулирования;
• заинтересованность;
• потребность в практическом решении.

Стремление найти разрешение внутренних противоречий, в конечном итоге, определяет проблему исследования.(2) Правильная постановка проблемы – залог успеха научного поиска.

Как описать предметную область? 📝

Описание предметной область должно быть четким, лаконичным и понятным. Оно должно отражать все ключевые аспекты предметной область.

В описание предметной область должны входить следующие элементы:

• Название предметной область.
• Описание предмета исследования.
• Определение целей и задач работы.
• Описание ключевых проблемных зон в предметной область.
• Описание методов исследования.

Пример:

Название предметной область: Искусственный интеллект в медицине.

Описание предмета исследования: Изучение возможностей использования ИИ для диагностики и лечения раковых заболеваний.

Определение целей и задач работы: Цель — разработать систему ИИ для диагностики рака на ранних стадиях. Задачи — изучить методы машинного обучения для диагностики рака, собрать данные о раковых заболеваниях, разработать алгоритм ИИ, провести тестирование системы ИИ.

Описание ключевых проблемных зон в предметной область: Безопасность ИИ, этичность применения ИИ, доступность ИИ для всех пациентов.

Описание методов исследования: Изучение литературы по теме, проведение опросов и интервью с экспертами, использование методов машинного обучения для разработки системы ИИ.

Применение области научных интересов в разработке

Определение и применение области научных интересов играют важную роль в разработке различных технологий и инноваций. Установление четких и конкретных научных интересов позволяет специалистам сосредоточиться на определенной проблеме или теме и создать новые решения и продукты с использованием современных научных подходов.

Применение области научных интересов в разработке может быть проиллюстрировано следующими примерами:

1. Разработка новых лекарств: установление области научных интересов в медицине позволяет ученым исследовать новые способы лечения болезней, разрабатывать новые лекарственные препараты и методы лечения на основе последних научных исследований.
2. Создание новых технологий в области энергетики: определение области научных интересов в области энергетики помогает исследователям и инженерам разработать новые и более эффективные источники энергии, такие как солнечные батареи, ветряные турбины и другие возобновляемые источники энергии.
3. Разработка новых материалов: установление области научных интересов в материаловедении позволяет исследователям создавать новые материалы с уникальными свойствами и применениями. Это может включать разработку металлических сплавов с повышенной прочностью, новых полимерных материалов с улучшенной эластичностью или новых композитных материалов с легким весом и высокой прочностью.

Преимущества применения области научных интересов в разработке включают:

• Управление направленными исследованиями: концентрация на конкретной области научных интересов позволяет исследователям и разработчикам работать более эффективно и систематически в определенной области, благодаря чему они могут достичь более точных результатов и большего прогресса.
• Рост знаний и экспертизы: сосредоточение на конкретной области научных интересов позволяет специалистам стать экспертами в этой области и углубить свои знания и навыки. Это позволяет разработчикам создавать более сложные и инновационные решения и продукты соответствующих областей.
• Улучшение сотрудничества и коммуникации: понимание и определение области научных интересов помогает исследователям и разработчикам находить единомышленников и коллег, с которыми они могут сотрудничать и обмениваться знаниями и идеями. Это может привести к созданию более сильных и продуктивных команд и коллективной работы.

В целом, применение области научных интересов является ключевым фактором в разработке новых технологий и инноваций

Установление конкретной области научных интересов помогает специалистам ограничить свое внимание, разрабатывать более точные и релевантные решения, расширять свои знания и навыки, а также сотрудничать и обмениваться идеями с другими специалистами в той же области

Что такое цифровая (электронная) образовательная среда

Говоря об образовательной среде, конечно, нельзя не упомянуть и среду цифровую или электронную. В последние годы её активно обсуждают как результат проникновения цифровых технологий в сферу образования. Так, профессор кафедры педагогики и андрагогики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования Ольга Шилова в статье «Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд» анализирует существующие определения этого термина. И приходит к выводу, что сейчас цифровая образовательная среда рассматривается как использование цифровых средств обучения, но не осмысляется с педагогической точки зрения: «Какие новые образовательные результаты могут быть в ней получены и каким образом?» Эти и другие вопросы, связанные с цифровизацией образования, сейчас встают перед цифровой дидактикой.

«Цифровая образовательная среда» (ЦОС) — это ещё и название федерального проекта, цель которого — осуществить цифровую трансформацию системы образования. В его рамках планируется к 2024 году оснастить школы высокотехнологичным оборудованием и внедрить электронные сервисы как для учителей, так и для школьников.

Получается, что пока в цифровом контексте слово «среда» используется, скорее, ограниченно, обозначая лишь технические условия для обучения — то есть подразумевая пространство, а не среду (мы пояснили в начале статьи, что это не одно и то же). Но в действительности цифровая среда может быть средой в полном смысле, объединяя все компоненты — и пространственно-предметный, и социальный, и психодидактический, и субъектов образовательного процесса.

Руководитель программ педагогических практик Skillbox Кирилл Прудников как раз в этом видит актуальность проектирования среды в сфере EdTech:

«В универсальном смысле образовательная среда сочетает в себе как специально заданные проектировщиком условия, так и существующие социокультурные условия и обстоятельства

А в EdTech важность проектирования среды заключается в том, что зачастую именно социокультурные условия субъекта здесь ограничены — пользователь сидит перед экраном и взаимодействует только с интерфейсом образовательной платформы. Поэтому перед проектировщиком обучения стоит задача, поместив студента в центр, создать для него среду для культурного и социального взаимодействия

Отсюда — внимание к психологической поддержке учащихся, тьюторскому сопровождению, формированию сообщества и так далее»

Больше интересного про образование — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь!

Что такое методы научного исследования

Научно исследовательский проект автора направлен на познание определенного вопроса, темы, области знаний или сферы деятельности. Исследовать, значит, изучать, анализировать закономерности, систематизируя при этом имеющиеся факты. Научное исследование определяется несколькими критериями:

• четко сформулированная цель;
• желание выявить неизвестное;
• систематизация процесса и результатов;
• пояснение и верификация выводов.

Научное исследование разниться с обыденным тем, что применяет определенные методики, выступающие способами достижения целей проекта. Соединить в себе все методики может наука – методология. Суть метода заключается в объекте и субъекте, каким образом совершается деятельность человека, путем каких средств и способов.

Важность определения области исследования в научных работах

Определение области исследования является одной из важных составляющих научной работы. Область исследования определяет границы и направление исследования, указывает, какую проблему или вопрос исследования нужно решить, а также определяет контекст исследования.

Определение области исследования позволяет исследователю сузить свои рамки и сконцентрироваться на конкретной проблеме или вопросе. Это позволяет глубже анализировать выбранную тему и получить более точные и значимые результаты.

Кроме того, определение области исследования позволяет исследователю избежать рассеянности и позволяет сосредоточить свои усилия на конкретной теме. Это способствует увеличению эффективности исследования и позволяет достичь более значимых результатов.

Правильное определение области исследования также помогает исследователю четко формулировать цели и задачи исследования. Это способствует более точному планированию исследования и повышает вероятность успешного достижения поставленных целей.

Важно отметить, что определение области исследования является первым шагом при написании научной работы. Это позволяет исследователю четко определить цель исследования, выбрать необходимые методы и инструменты исследования, а также сформулировать структуру и содержание работы

В целом, определение области исследования является важным и неотъемлемым этапом научной работы. Он позволяет исследователю сосредоточиться на конкретной проблеме, сужает рамки исследования, способствует более точному планированию исследования и повышает вероятность успешного достижения поставленных целей.

Как написать хороший раздел «Дискуссия»

Хотя нет фиксированной формулы для написания раздела «Дискуссия», Вы можете выполнить несколько простых шагов, после которых получится законченный раздел «Дискуссия» высокого воздействия на читателей. Приводим их ниже:

Хороший раздел «Дискуссия» расширяет конкретные результаты до их более широких значений, которые затем могут быть увязаны с общим фоном, приведенным во введении для максимизации воздействия целой статьи

Поэтому начните «Дискуссию» с предоставления наиболее важной информации, которая уже известна по теме исследования. Затем вы можете очень кратко переформулировать исследовательскую проблему, чтобы Ваш раздел «Дискуссия» был связан с «Введением»

2. Интерпретируйте свои результаты:

Обсудите значение наиболее важных результатов Вашего исследования, с максимальной ясностью, потому что не все Ваши читатели будут глубоко понимать тему. Обсудите взаимосвязи между наблюдениями: указывают ли результаты на закономерность и можно ли их обобщить в совокупность? Но не пытайтесь навязать читателям интерпретацию, проводите объективное рассмотрение результатов. Статья может быть отклонена, если результаты не будут правильно и логически интерпретированы. Упоминайте неожиданные и незначительные результаты и не подтасовывайте данные.

3. Сообщите о результатах предыдущих исследований:

Тщательный поиск литературы является обязательным перед проведением любого исследования. Сравните свои результаты с результатами ранее проведенных исследований, чтобы показать, как другие исследования подтверждают Ваши результаты или отличаются от них. Объясните, чего не хватает в предыдущих исследованиях и как Ваши результаты основываются на результатах этих исследований.

4. Обсудите значение Вашего исследования:

Это, пожалуй, самая важная часть «Дискуссии»

Читатель должен четко понимать, почему Ваше исследование важно. Какой вклад внесло исследование в улучшение нашего понимания конкретного предмета? В основном, Вам нужно описать вклад Вашего исследования в существующие знания и как оно может стимулировать будущие исследования

5. Укажите ограничения Вашего исследования:

Укажите ограничения Вашего исследования; обсудите вопросы, на которые не даны ответы, которые не были рассмотрены в исследовании. Возможно, Вы могли бы использовать другой метод сбора данных? Возможно, объём выборки не является репрезентативным для целевой совокупности? Самокритичность и признание ограничений исследования покажет, что Вы знаете, что оно не смогло охватить.

6

Закончите сообщением того, на что нужно обратить особое внимание:. В некоторых журналах есть отдельный раздел «Заключение», после раздела «Дискуссия», в то время как в других заключение представлено в последнем абзаце «Дискуссии»

Независимо от формата Вашего целевого журнала, Вы должны сообщить своим читателям, что они должны уяснить из Вашей статьи. Вы можете предложить перспективу исследования, которое помогло бы устранить оставшиеся сомнения по поводу исследовательского вопроса или проверить новую гипотезу, которая могла бы развиться благодаря Вашим результатам

В некоторых журналах есть отдельный раздел «Заключение», после раздела «Дискуссия», в то время как в других заключение представлено в последнем абзаце «Дискуссии». Независимо от формата Вашего целевого журнала, Вы должны сообщить своим читателям, что они должны уяснить из Вашей статьи. Вы можете предложить перспективу исследования, которое помогло бы устранить оставшиеся сомнения по поводу исследовательского вопроса или проверить новую гипотезу, которая могла бы развиться благодаря Вашим результатам.

—

Рекомендации по эффективному использованию таблиц и рисунков

Хорошо подготовленные таблицы и рисунки в исследовательской работе могут эффективно фиксировать и представлять сложные данные в сжатой и визуально привлекательной форме, а также позволяют рецензентам журналов, редакторам и читателям быстро получить общее представление о результатах Вашего исследования. Напротив, плохо оформленные иллюстрации могут запутать читателей и снизить эффективность Вашей статьи. Приведём несколько основных рекомендаций, которые помогут Вам понять, как эффективно использовать таблицы и рисунки:

1. Убедитесь, что таблицы и рисунки не требуют пояснений.

Иногда рецензенты и редакторы журналов могут взглянуть на таблицы и рисунки, прежде чем читать весь текст, поэтому они должны иметь смысл как отдельные элементы.

2. Не повторяйте содержание таблиц и рисунков в тексте.

Текст можно использовать для выделения ключевых пунктов или тенденций на основе данных, используемых в таблицах и рисунках. Но не повторяйте каждый элемент из рисунка или таблицы.

3. Убедитесь в согласованности значений или сведений в таблицах и тексте. 

Например, убедитесь в том, что аббревиатуры, названия групп, трактовки и т.д., которые Вы использовали в таблице, такие же, как и в тексте.

4. Используйте четкие, информативные названия для таблиц и рисунков.

Не оставляйте ни одну таблицу или рисунок без названия или легенды; иначе читатели не смогут понять значения данных. Также удостоверьтесь в том, что названия колонок, надписи к осям, к рисункам и т.д. понятны и уместны.

5. Объедините повторяющиеся таблицы и рисунки.

Не представляйте одинаковые данные в таблице и на рисунке. Проверьте названия всех Ваших таблиц и рисунков на предмет, говорят ли они о тех же или похожих вещах. Если да, пересмотрите презентацию и объедините или удалите таблицы/рисунки.

6. Удостоверьтесь в точности данных, представленных в таблицах и на рисунках.

Всегда дважды проверяйте таблицы и рисунки, чтобы убедиться, что числа сходятся.

7. Таблицы не должны быть содержать избыточной информации.

Удостоверьтесь в том, что таблицы в статье не слишком переполнены. Если данные, которые Вам необходимо представить, обширны и делают таблицы слишком загроможденными или длинными, подумайте о возможности включения таблиц в Приложения или дополнительный материал.

8. Обеспечьте чёткость изображения на рисунках.

Убедитесь, что изображения и все части рисунков четкие. Надписи должны быть стандартного шрифта и разборчивы на фоне рисунка.

9. Придерживайтесь рекомендаций журнала.

Ознакомьтесь с инструкциями для авторов Вашего целевого журнала на такие предметы, как количество таблиц и рисунков, стиль нумерации, названия, разрешение изображений, форматы файлов и т.д., и внимательно следуйте этим инструкциям.

10. Получите разрешение на использование иллюстраций из опубликованной литературы.

Если Вы используете таблицу или рисунок в своей рукописи из ранее опубликованной статьи, обязательно обратитесь за разрешением к правообладателю (обычно к издателю) и укажите источник.—

Информационная БД: в каких исследованиях указывать

Таким работам, как реферат или курсовая простительно не иметь информационную базу во введении. Преподаватель сможет закрыть на это глаза. А вот для дипломных или научных диссертаций такой недочёт может стоить баллов.

Так что лучше перечислить основные источники, на которые опирается студент в работе, чем забыть об этом и получить дополнительные вопросы на защите.

В задании на курсовую или диплом, как правило, указывают все пункты, которые необходимо перечислить. А если там есть только информационная база, но нет методологической, значит, сюда же включают методы. Без них нельзя обойтись ни в одной работе.

Эволюция открытой науки

Открытая наука — не новая концепция. Принципы открытой науки вошли в практику в 17-м году с появлением научных журналов, где ученые придерживались практики повторения экспериментов, но это не получило широкого признания.

Традиционная исследовательская практика предусматривала строгий процесс экспериментов, результаты которых затем становились доступными для использования через научные работы, демонстрирующие успех и авторитет ученого. Это делало процесс высоко конкурентным и конфиденциальным среди ученых, не оставляя места для совместного подхода.

Чтобы устранить эти пробелы в исследованиях, центр открытой науки начал практику открытой науки в 2013 году, и основное внимание было уделено трем основным факторам — открытости, целостности и воспроизводимости. Термин «открытая наука» появился недавно и был популяризирован, когда он был использован в отчете Европейской комиссии «Наука 2.0: Наука в переходный период» в 2014 году

Свежие записи

• Особенности психологии как науки и ее задачи
• Общее понятие об интеллекте
• Общая характеристика мотивационной сферы человека
• Диагностика избирательности внимания
• Конфликты как борьба животных за жизненные ресурсы
• Предмет и метод педагогической конфликтологии
• Социальная экология – наука и учебный предмет в профессиональной подготовке специалистов социальной работы
• Анализ конкретных случаев терапии
• Развитие отечественной психологии в 19 в
• Основные принципы и методы управленческой психологии 2
• Совладание с трудными жизненными ситуациями
• Методические указания для проведения практических занятий по разделам 1–3 дисциплины «Психология»
• по курсу «Психология» 2
• Психиатрия — Билеты с ответами
• Психология профессионализма. 2011/12

Характерные признаки предмета исследования:

1. приоритет теоретического аспекта над эмпирической областью исследования;
2. закономерная и взаимозависимая связь предмета с объектом исследования;
3. системно-структурный характер исследования;
4. субъективный характер аспекта исследования;
5. регламентированным характер аспекта исследования;
6. управляемый характер аспекта исследования;
7. закрытый характер аспекта исследования:
8. завершенный характер результатов исследования.

Тема, объект и предметисследования должны находиться во взаимосвязи и единстве. Примеры:

1. темаисследования: «Развитие эмоционально-ценностного отношения у младших школьников к музыке на основе комплексного привлечения различных видов искусства»;

• объектисследования: «Музыкально-воспитательный процесс в начальной школе, ориентированный на развитие эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке»;
• предметисследования: «Развитие эмоционально-ценностного отношения к музыке у младших школьников с применением комплексного взаимодействия видов искусства»

2. тема «Воспитание лидера в подростковом ученическом коллективе»

• объектом обозначен «целенаправленный процесс воспитания лидера»
• предметом исследования правомерно выделено «воспитание ученика лидера как компонент педагогической деятельности».

3.тема: «Формирование гуманистической позиции школьника в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы»

• объект: «гуманистически ориентированный процесс обучения»
• предмет: «формирование гуманистической позиции школьников, как аспект процесса обучения в школе».