Зарождение университетского образования
В России интерес к университетскому образованию зарождается в последние годы правления Петра I. Великий российский реформатор незадолго перед своей кончиной осознает значение образовательных и научных учреждений в деле просвещения и развития страны. Его попытки создать учреждения профессионального образования при приказах и в армии, безусловно, дали свои плоды, однако, не решили главной проблемы — в России не появился слой грамотных чиновников. В результате было принято решение открыть в Санкт-Петербурге Академию наук.
Академия наук была учреждена указом императора от 28 января 1724 г., при ней учреждался университет, а для подготовки к учебе в университет открывалась гимназия. В соответствующем указе говорилось, что хотя «в иных государствах» академия и университет «никакого сообщения между собой не имеют», в России «того ради невозможно, чтоб здесь следовать в прочих государствах принятому образцу». Таким образом, «одно здание с малыми убытками тое же бы с великою пользою чинило, что в других государствах три разных собрания чинят»152. Образцом для новой академии стала не старая Московская, а Парижская. Президентом Академии был назначен лейб-медик Петра I, обрусевший немец ЛЛ.Блюментрост, ответственным за учебную часть — Г.Ф.Миллер (1747-1750 гг.). В 1750 г. Г.Ф.Миллера сменил С.П.Крашенинников, а в 1758-1765 гг. университет возглавлял М.В.Ломоносов.
Первыми преподавателями Академического университета в Санкт-Петербурге также были иностранцы, 17 человек, среди которых были и европейские знаменитости: Бернулли, Бильфингер, Герман, Эйлер. Приглашенным иностранцам разрешалось «в своей науке ежедневно один час публичные лекции иметь, как и в прочих университетах»153. Однако «устроившись в столице, они скоро увидели, что в качестве профессоров им там делать нечего. Так как по уставу они должны были читать лекции, а лекций читать было не для кого, то решили и слушателей выписать из Германии»154. Впрочем, это не сильно повлияло на ситуацию; несмотря даже на решительные меры — введение бесплатных стипендий и снятие сословных ограничений. В результате было принято решение пригласить учащихся Славяно-греко-латинской академии (среди них был и М.В.Ломоносов; впрочем, уже в марте 1736 г. он отправился в Германию для изучения натуральной истории сначала в Марбургский университет, где под руководством профессора Вольфа проходил математику и физику, а затем в город Фрейбург для изучения химии)
Академический университет просуществовал до конца XVIII века и сыграл значительную роль в формировании первых научных и преподавательских кадров России. Ему обязан первыми русскими профессорами университет в Москве. В академическом университете учились будущие профессора Московского университета А.А.Барсов, Н.Н.Поповский, Ф.Я.Яремский. Здесь же проходили обучение В.Е.Ададуров и И.И.Мелиссино, ставшие позднее кураторами Московского университета.
Однако положение Академического университета было крайне нестабильным, и даже в лучшие периоды студенты продолжали рекрутироваться из семинарий, а не приниматься на добровольной основе. Случались годы, когда не находилось ни одного желающего стать студентом. Первый устав (регламент) Академии наук, подписанный императрицей Елизаветой Петровной 24 июня 1747 г., предполагал разделение научной и учебных направлений «на Академию собственно и на Университет». Однако у университета никогда не было своего устава, так как его состояние признавалось вышестоящими чиновниками несоответствующим достоинству университета.
В процессе своего существования Академический университет прошел последовательный ряд этапов развития. В самом начале программа обучения была полностью подчинена задачам взращивания кадров для самой Академии. Факультеты отсутствовали, их место занимали классы, соответствующие отделениям Академии. В начале 1755 г. М.В.Ломоносов отмечал, что в университете «весьма малое число студентов… только 50 человек. Сверх сего школьников много меньше, нежели студентов, что совсем противным образом быть должно, затем что не всякий школьник произотти может в студенты…»157.
История Московского государственного университета
Московский государственный университет (или МГУ) был основан в 1755 году по инициативе известного интеллектуала и ученого Михаила Ломоносова и до 1917 года назывался Императорским Московским университетом. На момент открытия он состоял из трех факультетов: философского, юридического и медицинского. Уроки читались либо на латыни, языке образованных людей того времени, либо на русском языке. Изначально университет располагался в главном аптечном магазине на Красной площади, который сейчас занимает Государственный Исторический музей.
Московский Императорский университет сыграл выдающуюся роль в демократизации образования в России. Михаил Ломоносов отметил, что европейские университеты в первую очередь ценят академические достижения студента, а не его социальный статус или семейное положение. С момента своего основания элитарность была чужда духу университетского сообщества. В ряды учеников принимали не только дворян. Только слуги не могли учиться. В конце 18 века большинство студентов и профессоров не имели дворянского происхождения.
Первоначально обучение в университете было бесплатным для всех студентов, а позже стипендии финансировались богатыми купеческими семьями, которые были покровителями университета. Лекции были открыты для публики, как и университетская библиотека, которая в течение столетия оставалась единственной публичной библиотекой в Москве. В 1756 году на территории кампуса открылись издательство и книжный магазин, где печаталась самая популярная газета в царской России «Московские ведомости».
К XVIII веку Московский Императорский университет стал образовательным, научным и культурным центром России и прочно вошел в мировое сообщество. Так продолжалось и в XIX веке, поскольку университет был плавильным котлом для всех слоев общества и привлекал свободомыслящих людей, озабоченных будущим России. Это стало настоящим полем битвы между западниками и славянофилами (сторонниками западных идей и теми, кто считал, что у России есть свой уникальный путь развития). С отменой крепостного права университет пережил период реформ, так как стране требовались высококвалифицированные специалисты по всем отраслям труда. Во второй половине XIX — начале XX веков Московский Императорский университет основал большое количество научных и интеллектуальных обществ, образовательных, исторических и культурных учреждений, в том числе Зоологический сад, Антропологический музей, Музей изобразительного искусства Пушкина в Москве и Санкт-Петербургская Академия художеств.
Как мощный центр знаний, внимательно следящий за интеллектуальным развитием в других частях Европы, Московский государственный университет становится все более политизированным. Это проявилось в начале 20 века, когда появление социал-демократических организаций вынудило царское правительство пригрозить закрыть университет, отправить войска в университетский городок и исключить профессоров и студентов. Этот конфликт продолжался до начала Первой мировой войны.
Откуда к нам пришло слово «университет»
Прежде, чем говорить о появлении первых университетов, давайте разберёмся, что означает сам этот термин.
Слово «университет» пришло к нам из латинского языка и имеет :
- Совокупность, целость.
- Вселенная.
Эти определения отлично описывают первые университеты, которые появились в Западной Европе. Ведь изначально это были не здания, а отдельные сообщества студентов и преподавателей, которые объединялись по определённому признаку: религиозному, языковому, национальному и так далее. Они создавали свою «вселенную», которая не подчинялась ни государству, ни местной церковной власти, а только Папе Римскому.
И сегодня университеты — это сообщества учёных, преподавателей и студентов
В большей мере такие «университеты» напоминали гильдии мастеров или городские коммуны, чем современные образовательные учреждения.
Первые университеты в Европе образовывались на основе монастырских и других начальных школ и назывались «studium generale» — «всеобщая школа». Эти учебные заведения обладали правом выдавать учёные степени, которые признавались в других странах. Потом их стали называть «университетами», а прежнее название осталось в истории.
«Никогда еще возбуждение учащихся не проявлялось с такой силой»: Московский университет во время революций
Здание Московского университета на Моховой улице, поврежденное при обстреле. 1917 год. Мультимедиа Арт Музей, Москва. Изображение: russiainphoto.ru
В 1826 году, вскоре после восстания декабристов, Московский университет посетил Николай I. Генерал Иван Дибич, который участвовал в задержании заговорщиков, вспоминал: «Дошло до сведения государя императора, что между воспитанниками Московского университета… господствует неприличный образ мыслей». По приказу Николая I в учебном заведении запретили преподавание философии, а студентов и профессоров обязали постоянно носить форму для «вида порядка и благоустройства».
Николай I изменил и факультеты Московского университета. Были открыты юридический, медицинский и философский факультеты. По указу императора количество студентов философского и юридического факультетов не должно было превышать триста человек. Так император решил «контролировать неблагонадежных» обучающихся. Это ограничение снял только Александр II в 1855 году.
Студенты Московского университета в 1905 году приняли участие в Первой русской революции. Из-за волнений и беспорядков занятия пришлось приостановить на несколько месяцев. Члены Совета университета писали после одного из чрезвычайных собраний: «Никогда еще возбуждение учащихся не проявлялось с такой силой… как в настоящее время». В том же году был создан студенческий Центральный университетский орган, в который вошли представители всех курсов и факультетов. Его члены собирали деньги для арестованных студентов, помогали малообеспеченным.
Профессора, покинувшие Московский университет в знак протеста в 1911 году. Фотография: letopis.msu.ru
В ноябре 1910 года студенты Московского университета устроили сходку из-за смерти писателя Льва Толстого. Из-за траура занятия не велись три дня. И хотя руководство поддержало организаторов мероприятия, вскоре был издан циркуляр «О временном недопущении публичных и частных студенческих заведений».
В ответ студенты 27 января 1911 году устроили забастовку. По распоряжению министра народного просвещения Льва Кассо в этот день в университет ввели полицию, а занятия приостановили. Ректор Александр Мануйлов на чрезвычайном заседании Совета университета сложил с себя полномочия. За ним последовало более ста преподавателей. А к концу семестра университет покинуло больше трети сотрудников, в том числе профессора Владимир Вернадский, Николай Зелинский, Климент Тимирязев. На их места назначили новых преподавателей, но в знак протеста студенты их лекции почти не посещали.
Уволенные сотрудники были восстановлены только в 1917 году, после Февральской революции. Тогда же возникли новые студенческие организации самоуправления — милиция, санитарная служба. Они раздавали оружие, помогали раненым. Их члены демонстративно отказывались подчиняться руководству учебного заведения. Ректор Матвей Любавский вспоминал: «Университет встречает препятствия для возобновления занятий, ибо его аудитории заняты организацией студенческой милиции, которая считает себя автономной, самовольно занимает помещения, отводит их под митинги и реквизирует университетское имущество».
Чем известен Московский университет имени Ломоносова
Учебное заведение имени Ломоносова расположен в центре города Москва, столице Российской Федерации, на Воробьевой горе. МГУ является очень ценным культурным наследием Российской Федерации. В его распоряжение находится больше 600 строений. Университет имеет право самостоятельно создавать программы для обучения. Такой большой известности МГУ во многом обязан своим преподавателям, которыми были академики с мировыми именами, доктора, кандидаты наук и члены-корреспонденции РАН.
История создания университета
Изначально университет имел три факультета:
- Философский
- Медицинский
- Юридический
Обучаться могли все, кто прошел вступительные испытания. Исключением были только крепостные крестьяне. Чтение лекций проводили наилучшие академики, зачастую собиралась огромная аудитория, поскольку они были открыты всем желающим. При университете Ломоносов сразу создал типографию, где начали печатать первую в Москве газету — «Московские ведомости». Постепенно печатное дело расширилось, здесь стали издавать учебники, научную и художественную литературу.
Учебное заведение приобрело популярность и начало активно развиваться. В старом здании уже не хватало места. Было решено для расширения выкупить княжий двор Репнина, а следом барские усадьбы. В 1785 году императрица приняла решение о строительстве новых корпусов университета, архитектором проекта был Матвей Казаков. К сожалению, пожар 1812 года уничтожил это здание. Реконструкция длилась два года 1817-1819, после чего продолжились занятия.
Современники говорили, проходить обучение в университете было сложно и одновременно интересно. Лекции начинались с девяти утра, после чего шли семь пар. Тогда не было сильного разграничения по факультетам, была возможность посещать на выбор лекции профессоров по различным специальностям.
МГУ в 20 веке
Начало двадцатого века ознаменовалось для России драматическими событиями:
- смена политического стоя;
- революция;
- расстрел императорской семьи.
Эти моменты оставили свой след в политике университета. В коллективе произошли сильные разногласия. Студентам и преподавателям, которые не захотели принимать новую власть, не оставалось другого выбора, как покинуть университет. Это привело к закрытию целых научных направлений.
Выдержав все эти испытания МГУ смог удержать лидерство среди высших школ. Но как только процесс обучения начал восстанавливаться, страну постигли новые тяжёлые испытания. В годы Великой Отечественной войны на фронт ушло более 5 тысяч учащихся и преподавателей. Это привело к прекращению учебной деятельности.
В послевоенное время стране нужны были квалифицированные специалисты и научные кадры. В 1947 году на Воробьевых горах началось строительство нового высотного комплекса здания МГУ, которое длилось с 1949 по 1953 год. Сейчас это главные корпуса университета.
Об этом здании сложено множество тайн и легенд. Например, никто точно не знает сколько подземных этажей в подвале здания. По официальным данным всего – три, но некоторые студенты добирались до восьмого подвального этажа, а ещё нижние этажи под серьёзной охраной.
Сам корпус построен так, что при взрыве не сможет рухнуть вниз, падать будет лишь в сторону Воробьевой горы, сохраняя доступ к подземным бункерам.
Как поступить в университет
При поступлении в университет нужно быть готовым к вступительным испытаниям по различным предметам, разработанным индивидуально для каждой специальности. Так же установлены пороги по результатам единого государственного экзамена, для каждого направления нужно набрать определенный бал.
Перед зачислением плюсуют все баллы по предметам, испытаниям. Дополнительные баллы дает диплом с отличием, а также дипломы и сертификаты победителей республиканских олимпиад.
Каждый год на факультетах проводятся разные конкурсы. Чтобы попасть на бюджетное место нужно в среднем набрать 338 баллов. Более точную информацию можно получить на сайте университета. Ежегодно 10% мест на бюджет выделяется для льготников, инвалидов, сирот.
Если вы планируете поступать в МГУ, то нужно начинать готовиться еще за несколько лет до выпускного. Необходимо выходить за пределы школьной программы, базовых знаний будет недостаточно..
Университет в послевоенные годы
Послевоенное восстановление и дальнейшее развитие страны было невозможно без нового подъема университетского образования. В конце 40-х — начале 50-х годов значительно улучшается материальное положение Московского университета. На Ленинских горах возводится огромный комплекс новых университетских зданий. 1 сентября 1953 года в них начались учебные занятия. Лаборатории и аудитории были оснащены новейшим по тому времени оборудованием. Бюджет университета вырос более чем в 5 раз по сравнению с довоенным.
Укрепление материальной базы, меры, принятые с середины 50-х годов по демократизации политической жизни в стране, расширение контактов с иностранными государствами позволили существенно обогатить спектр научных исследований, проводимых в университете. Создаются многочисленные специализированные лаборатории, в том числе и межфакультетские, организован мощный Научно-исследовательский вычислительный центр. В составе МГУ появились новые факультеты: Институт восточных языков (с 1972 года — Институт стран Азии и Африки при МГУ), факультет психологии, факультет вычислительной математики и кибернетики, первый в стране факультет почвоведения. Общее число студентов дневного отделения возросло с 13 тысяч в 1953 году до 31 тысячи в 2001 году.
Московский университет превратился в крупный международный центр подготовки студентов и аспирантов. Для обучения иностранных граждан русскому языку в 1959 году в университете был образован один из первых в нашей стране подготовительный факультет такого профиля (сейчас Центр международного образования).
Всего с 1917 по 2005 год университет выпустил около 180 тысяч специалистов и около 35 тысяч кандидатов наук для народного хозяйства, культуры и просвещения.
Строительство и развитие Ломоносовского университета
Строительство Ломоносовского университета было запущено в 1783 году по указу императрицы Екатерины II. Университет получил свое название в честь выдающегося русского ученого Михаила Ломоносова, который играл важную роль в развитии науки в России.
Вначале Ломоносовский университет начал функционировать в здании Шляпниковского приказа, но уже через несколько лет было принято решение о строительстве специального здания для университета. Строительство было завершено в 1804 году, и новое здание, расположенное в исторической части Санкт-Петербурга, приняло первых студентов.
С течением времени Ломоносовский университет стал одним из ведущих образовательных учреждений в России и Европе. В его стенах учились и работали многие выдающиеся ученые, включая академиков, нобелевских лауреатов и создателей важных открытий. Университет продолжает активно развиваться и сегодня является лидером в области науки и образования в России.
Вклад Михаила Ломоносова в образование и науку
Михаил Ломоносов – выдающийся русский ученый, писатель и просветитель XVIII века, который внес огромный вклад в развитие образования и науки в Санкт-Петербурге. Обладая непревзойденными интеллектуальными способностями и страстным интересом к науке, Ломоносов самостоятельно приобрел знания в различных областях, таких как физика, химия, геология, астрономия и математика. Его уникальные исследования и открытия принесли значительный вклад в развитие научных знаний и утвердили его как одного из величайших ученых своего времени.
Одной из главных заслуг Ломоносова было создание Московской университетской академии, которая позже стала известной как Московский университет имени М.В. Ломоносова. Она стала первым учебным заведением в России, где обучение велось на русском языке. Это позволило привлечь русских ученых и создать базу для развития науки и образования в стране. Университет стал центром научных исследований и интеллектуальной деятельности, и до сих пор его имя остается символом высокого уровня образования в России.
Ломоносов также основал первую в России академию наук – Академию наук Санкт-Петербурга, которая стала важным институтом для проведения научных исследований и развития талантливых ученых. Академия не только поддерживала и стимулировала научные исследования, но и выпускала научные труды и организовывала конференции и семинары для обмена знаниями и опытом.
Михаил Ломоносов также является автором множества научных трудов, статей, писем и лекций, которые оказали огромное влияние на развитие научной мысли и литературы в России. Он пропагандировал знание и образование, стараясь сделать его доступным для всех слоев общества. Своим примером и учительством Ломоносов вдохновил многих молодых ученых и помог развить интерес к науке и образованию в России.
Организация первых кафедр в Ломоносовском университете
При Екатерине II был создан Ломоносовский университет, который стал основным центром научной и интеллектуальной жизни в Санкт-Петербурге. Одним из важных этапов его развития было формирование первых кафедр, на которых проводились учебные занятия и проводились исследования в различных областях науки.
Организация первых кафедр в Ломоносовском университете улучшила качество образования и способствовала развитию научных исследований. Были созданы кафедры по разным предметам, таким как физика, химия, математика, медицина, философия и другие. На этих кафедрах работали высококвалифицированные профессора, которые передавали свои знания и опыт студентам и выпускникам университета.
Кафедры в Ломоносовском университете были организованы с учетом последних научных достижений и мировых трендов в соответствующих областях знаний. Профессора, преподававшие на этих кафедрах, активно вносили свой научный вклад, публиковали свои работы и участвовали в научных конференциях и дискуссиях. Это позволяло поддерживать актуальность и энергичность научной жизни в Санкт-Петербурге и способствовало прогрессу в различных научных областях.
МГУ в период СССР
Русская революция изменила всю систему высшего образования: согласно указу, изданному в 1918 году, любой человек старше 16 лет, независимо от пола и происхождения, мог посещать любое высшее учебное заведение, даже не имея высшего образования. Кроме того, была отменена плата за обучение в университетах и всем предоставлены стипендии. Эти меры значительно расширили возможности получения высшего образования для населения, и к 1922 году в МГУ обучалось более 20 000 студентов
Поскольку наука и техника считались национальным приоритетом, особое внимание уделялось практическим занятиям, а также научным и математическим дисциплинам. В начале Второй мировой войны в МГУ было 75 кафедр, 11 научно-исследовательских институтов, 66 лабораторий, 4 музея и 2 обсерватории. Однако главной задачей университета было подготовить как можно больше студентов для советского государственного аппарата
Качество преподавания снизилось, поскольку многие уважаемые ученые ушли (или были исключены) из университета. Факультеты, считавшиеся «отравленными» идеологией старого режима, такие как юриспруденция, история и филология, были упразднены и заменены факультетами социальных наук, целью которых было распространение советской идеологии и идей научного социализма. Гуманитарные науки были восстановлены только через 10 лет в отдельном учреждении
Однако главной задачей университета было подготовить как можно больше студентов для советского государственного аппарата. Качество преподавания снизилось, поскольку многие уважаемые ученые ушли (или были исключены) из университета. Факультеты, считавшиеся «отравленными» идеологией старого режима, такие как юриспруденция, история и филология, были упразднены и заменены факультетами социальных наук, целью которых было распространение советской идеологии и идей научного социализма. Гуманитарные науки были восстановлены только через 10 лет в отдельном учреждении.
Политические репрессии Сталина отрицательно сказались на развитии научных исследований. Советские ученые и ученые потеряли связь со своими зарубежными коллегами, их преследовали, заключали в тюрьмы и даже расстреливали, а некоторые отрасли науки были осуждены как пропагандисты идеологии, чуждой коммунистическим идеям. Многие тысячи студентов и сотрудников были призваны на войну во время Второй мировой войны, 3000 из которых погибли. Во время войны университет сосредоточился на военной науке, изобретении новых взрывчатых веществ и разработке самолетов.
В 1940 году университет был переименован в МГУ им. М.В. Ломоносова и носит это название по сей день. После войны на Воробьевых горах был построен новый кампус, оборудованный самыми современными аудиториями и лабораториями. Финансирование университета увеличилось в пять раз, были созданы новые научно-исследовательские институты, в очередной раз активизировалось международное сотрудничество.
Причины возникновения первых университетов в Европе
В Европе первые университеты появились не как прихоть отдельных учёных. Этому способствовали серьёзные изменения в обществе. Предпосылками появления первых университетов в Западной Европе можно назвать следующие:
- необходимость в специалистах, которых не могли дать монастырские школы;
- развитие семи классических искусств и наук, которые легли в основу образовательной модели Liberal Arts;
- желание сохранить имеющиеся знания и приумножить их;
- формирование и развитие академической традиции.
Все эти причины выявили необходимость создавать новые институты и готовить специалистов в разных областях знания.
Слайд 16 XIX век. К началу XIX века на факультете преподавали пять профессоров:
Ф. Ф. Керестури читал анатомию, хирургию и судебную медицину; Ф.
Г. Политковский — практическую медицину; В. М. Рихтер — хирургию и повивальное искусство; Ф. И. Барсук-Моисеев — физиологию, патологию и терапию. Преподавание носило чисто демонстративный характер; только с 1798 года студентов стали направлять на несколько месяцев в лефортовский госпиталь на практику, для чего была выделена специальная палата на шесть коек.Университетский устав 1804 года предусматривал увеличение числа профессоров до двенадцати и, соответственно, увеличение количества дисциплин. На отделении (факультете) врачебных или медицинских наук назначались профессора: • анатомии, физиологии и судебной врачебной науки;• патологии, терапии и клиники;• врачебного веществословия, фармации и врачебной словесности;• хирургии;• повивального искусства;• скотолечения.
Предпосылки основания Московского университета
Большинство европейских держав сравнительно рано осознали необходимость создания высших учебных заведений. Самый старый университет, существующий поныне и принимающий студентов, был открыт в Болонье в 1088, что на территории современной Италии. Во Франции, спустя чуть меньше чем столетие, был открыт Парижский университет, в Англии — Оксфордский и Кембриджский в начале XIII века, в Испании – университет Саламанки в 1218 году.
А вот на Руси долгое время не наступало относительного затишья. С тех пор, как кануло в лету правление Ярослава Мудрого, державу стали раздирать междоусобные войны, юга разорялись половцами. Русь разделилась на княжества и через пару столетий пала под игом монголо-татар.
Двести лет раздробленное государство исправно платило дань, пока Ивану III не удалось окончательно вернуть стране независимость. Далее, согласно истории, Московское княжество объединяет земли Руси и присваивает ей новые, разбивая Астраханское и Казанское ханства и вступая в острую борьбу с Литвой и Польшей (с 1569 года они создают федерацию под названием Речь Посполитая). Таким образом, XVI век проходит в войнах за воссоединение земель и подавлением внешних врагов.
А затем смута. Конец династии, международные интервенции, самозванцы в Московском Кремле, освободительная война и начало династии Романовых. И снова восстановление прежних границ. Вторая половина XVII века проходит в атмосфере бунтов и народных волнений. И лишь к концу семнадцатого столетия царский престол переходит к Петру I, великому реформатору.
Слайд 23 В госпитальных школах учились не только по книгам, ученики
регулярно работали в госпитале. Учащиеся ухаживали за больными, помогали при
перевязках, работали в аптеке, в аптекарском огороде по выращиванию лекарственных растений, присутствовали на операциях, судебно медицинских и патологоанатомических вскрытиях. Благодаря этому учащиеся получали знания и практические навыки. При госпиталях были организованы анатомические музеи и ботанические сады («аптекарские огороды»). Характерными особенностями госпитальных школ XVIII века являлось: высокий общеобразовательный уровень учащихся. Часто абитуриенты приходили из учебных заведений духовного ведомства знакомыми с латинским языком, философией, многими классическими произведениями греческих и латинских писателей и философов. В госпитальные школы часто поступали выходцы из мало обеспеченных слоев населения, дети мелкого духовенства, лекарей, казаков, придворных певчих, купцов, солдатские дети. Обучение в госпитальных школах заканчивалось строгим публичным экзаменом: экзаменующийся, кроме ответов на вопросы по анатомии, физиологии, хирургии и внутренним болезням, собственноручно в присутствии экзаменаторов производил 3-4 операции на трупе.
Как строился контроль над университетами в России
Российские университеты изначально имели мало академических свобод и самоощущения корпорации. Создавались они по инициативе и за счёт государства, а не сами по себе, как несколько веков назад первые европейские университеты. Государство же и регламентировало деятельность вузов с помощью типовых уставов. Такие документы принимали в 1804-м, 1835-м, 1863-м и 1884-м году.
«Первые университеты основывались в России не в силу назревшей потребности в них общества, не в силу культурного роста общественной мысли и общественного самосознания, но в интересах государства и по его инициативе».
Историк Николай Загоскин. Цитируется по: Я. И. Кузьминов, М. М. Юдкевич, «Университеты в России: как это работает»
Уставы разных лет и разных правителей то урезали университетские свободы, то расширяли их (было понимание, что какая-то степень академической свободы всё же нужна). Например, документ, принятый в 1835 году при Николае I, значительно ограничил самостоятельность преподавательской корпорации и студенчества. А созданный при Александре II в 1863 году, наоборот, расширил и потому считается самым либеральным.
Император Александр II в своем кабинетеИзображение: Издательство «Общественная польза», 1880-1890 гг. / Public Domain
Однако в целом государство стремилось контролировать высшее образование. Так, если согласно уставу 1804 года профессора сами создавали учебные программы, и студенты были относительно свободны в выборе дисциплин, то уже в 1819 году ввели курсовую систему. Она предполагала определённый набор предметов и тем в каждом курсе. Это вынуждало преподавателей работать по чётко установленному и утверждённому министром народного просвещения плану, а студенты не могли выбирать какие угодно дисциплины.
Правда, жёсткость правил, как всегда, компенсировалась необязательностью их исполнения: на практике программы одних и тех же курсов в разных университетах могли сильно различаться, и профессора всё же имели возможность достаточно вольно подходить к содержанию своих учебных курсов. Это оборачивалось проблемами на экзаменах.
Ещё больше сократил автономию российских вузов последний имперский устав 1884 года. Университетская корпорация была ограничена в праве избирать собственных членов — профессоров. Теперь их могли назначать сверху — из Министерства народного просвещения. Кандидатуры, выдвинутые университетской коллегией, утверждало тоже оно. Учебные программы следовало составлять согласно рекомендациям, после чего их должен был утвердить министр образования. В итоге российские вузы стали больше похожи не на гумбольдтовские, а на бонапартовские.
Студент рассматривался как будущий служащий государства. Ещё с устава 1804 года получение диплома прочно увязывалось с системой государственных должностей: по окончании университета выпускник получал чин согласно Табели о рангах — X класс (коллежский секретарь) для кандидата и IX (титулярный советник) — для магистра. А если человек учился за казённый счёт, он обязан был ещё и отработать определённое время на госслужбе: по полтора года за каждый год учёбы.
Так высшее образование гарантировало повышение социального статуса, но одновременно накладывало обязательства.
Преподаватели университетов также в зависимости от профессиональных успехов получали чин и привилегии. Например, до 1845 года учёный с докторской степенью становился коллежским асессором, а соответственно, и потомственным дворянином независимо от того, из какой среды происходил.
Как мы видим, университеты в России и в Европе изначально создавались по-разному. Некоторые исследователи находят и более глубокие различия. Например, кандидат философских наук Рустем Вахитов отмечает принципиально разное отношение к знаниям. По его мнению, на Западе преподаватели и студенты обмениваются знаниями, а в России знания распределяет государство в качестве своеобразного ресурса — высшего образования. Исходя из этого, Вахитов полагает, что российские и западные вузы формируют разные типы личности выпускника: подчиняющегося большинству коллективиста и инициативного индивидуалиста соответственно.
Так это или нет, вопрос, скорее, к социологам, чем к историкам. Но исторические особенности развития университетов, безусловно, есть.
Больше интересного про образование — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь!