Как писать, чтобы тебя читали

Признак №4. Пустые примеры

Примеры — тоже часть фактуры, но на них стоит обратить отдельное внимание. Во-первых, чаще всего нейросети используют абстрактные иллюстрации

Во-вторых, эти примеры часто оторваны от общей темы повествования, то есть не подтверждают мысль автора, а просто болтаются рядом в качестве формального аргумента. 

Если при взгляде на пример у вас возникают вопросы: «И что? Как это связано? А суть в чем, как это работает?», — это яркий красный флаг, сигнализирующий о вмешательстве ИИ. 

Например, мы попросили нейросеть рассказать, для чего компании используют маскоты, и привести примеры. ИИ попытался это сделать — но в ответе явно не хватает конкретики и пояснений. Примеры получаются нераскрытыми, а потому — бесполезными. Кроме того, ChatGPT допустил фактическую ошибку, рассказав о несуществующем мишке из M&M’s. 

А вот выдержка из нашей статьи про маскотов в Pressfeed.Журнале

Обратите внимание на то, что примеры органично подобраны к теме, о которой мы говорим, и точно иллюстрируют ее, несмотря на небольшой объем текста, аналогичный сделанному в нейросети. 

Возвращаясь к истории с формулами продающего текста, мы попросили ИИ привести примеры из «нашего опыта». Кейс получился формальным — хочется спросить: «А где пример-то?». 

Сравните текст выше с примером, который сделали мы. Несмотря на приблизительно одинаковый объем, здесь есть конкретика, которую нейросеть просто не может дать ввиду отсутствия данных.

Как фрагментировать информацию

Самая важная часть фрагментирования – запоминание не фактов, а связей между ними. «Волга впадает в Каспийское море» – это про связь Волги и Каспийского моря.

Фрагментирование здорово отличается в разных науках. Есть разница, запоминать, как правильно двигаться и дышать при беге, или учить факты из истории Древнего Рима. Но при внешних отличиях для обработки новой информации мозг задействует одни и те же участки, вне зависимости от того, к какой сфере она относится

Поэтому неважно, что вы изучаете, принцип один и тот же

Шаг 1. Сосредоточиться

Возможности нашего мозга ограничены

Мы можем сосредотачиваться на нескольких вещах одновременно, но тогда мозг не сделает выбор между важной и незначительной информацией и будет запоминать все подряд. Вывод: нельзя отвлекаться, если хотите фрагментировать информацию

Шаг 2. Понять идею

Понимание позволяет связать воедино всю информацию, которую вы пытаетесь запомнить.

Но одного понимания часто бывает недостаточно. Иногда мы смотрим на чьи-то кейсы или примеры решения задач и думаем, что понимаем.

Ага! Так вот, как это делается! Ну, это каждый дурак может

На самом деле, понимание материала не означает, что вы можете применить изученное на практике. Понимание пониманием, опыт опытом.

Такое наверняка бывало с вами в школе или университете: на уроке вы все понимали, а дома или на экзамене ничего не могли вспомнить.

Действительно узнать, запомнили вы информацию или нет, можно только, применив ее на практике.

Шаг 3. Контекст

Важно понять не только, когда применять изученный материал, но и когда его не применять. Фрагментирование – это процесс, состоящий из двух частей: понимания каждой отдельной части информации и ее связи с другими частями

Контекст – это место столкновения двух этих подходов.

Более того, понимание контекста позволяет использовать информацию не только так, как описано в учебнике, но и придумывать собственные применения знаниям. То, что Волга впадает в Каспийское, а не Черное море, означает, что путь из варяг в греки однозначно по Волге не проходил. Хотя ни в учебнике географии, ни в учебнике истории этого вывода нет, мы можем сделать его самостоятельно на основании культурного контекста.

Создать более узкий тематический контекст поможет изучение материала по диагонали. Просмотрите текст или видео, которые планируете изучить, задерживаясь только на структурных элементах: списках, подзаголовках, иллюстрациях и диаграммах. Такое изучение не поможет вам глубоко проникнуть в материал, но создаст сетку, в которую вы будете вписывать новую информацию.

Такой же подход работает не только в масштабах конкретной статьи, лекции или главы учебника, но и целой науки.

Допустим, в рамках самообразования вы решили глубоко изучить философию постмодерна. С чего начать? С учебника или даже с книги типа «Постмодерн за 30 минут». Это контекст, который кто-то услужливо создал за вас. Изучите основные понятия и термины, познакомьтесь с именами основных мыслителей. Позже вы можете расширить свои знания, если прочитаете труды этих самых мыслителей и другую литературу. Но для начала вам нужна сетка, куда после будут вписываться новые знания.

7 стратегий чтения, которые вы можете использовать, чтобы улучшить свои навыки понимания

Есть несколько стратегий чтения, которые вы можете начать применять уже сегодня, чтобы улучшить свои навыки понимания прочитанного. Чем больше вы практикуетесь, тем лучше вы будете понимать то, что читаете. Ниже приведены семь простых стратегий, которые вы можете использовать для работы над своими навыками понимания:

1. Улучшите свой словарный запас.

2. Придумайте вопросы к тексту, который вы читаете.

3. Используйте контекстные подсказки.

4. Найдите главную мысль.

5. Напишите краткое содержание прочитанного.

6. Разбейте чтение на более мелкие части.

7. Шагайте сами.

Связанный: Полное руководство по стратегическому планированию

1. Улучшите свой словарный запас

Знание того, что означают слова, которые вы читаете, может улучшить вашу способность понимать смысл текста. Для расширения словарного запаса вы можете:

• Пройдите онлайн-тест на словарь, чтобы оценить свой текущий уровень понимания словарного запаса.

• Используйте карточки, чтобы проверить себя на слова, которые вы не знаете, один или два раза в неделю.

• Обязательно используйте вновь выученные слова в устной и письменной коммуникации.

• Читайте как можно больше, чтобы улучшить свою способность угадывать значение слова в определенном контексте.

• Составляйте список незнакомых слов по мере чтения и ищите их в словаре.

Подробнее: 10 простых способов улучшить словарный запас

2. Придумайте вопросы к тексту, который вы читаете

Задавая вопросы о том, что вы читаете, вы можете улучшить понимание прочитанного, позволяя вам погрузиться в текст. Это также может расширить ваше общее понимание того, что вы читаете, позволяя вам исследовать темы, мотивы и другие компоненты текста, о которых вы иначе не узнали бы. Ниже приведены примеры вопросов, которые вы могли бы задать во время чтения:

• Почему автор начал книгу именно с этого места?

• Какие отношения связывают этих двух персонажей?

• Что мы знаем о главном герое до этого момента в книге?

• Есть ли темы, которые постоянно всплывают на протяжении всей книги? Если да, то что они означают?

Чем конкретнее ваши вопросы, тем больше шансов, что вы лучше поймете текст и его смысл.

3. Используйте контекстные подсказки

Использование контекстных подсказок — отличный способ понять, что вы читаете, даже если вы не знаете всей используемой лексики. Подсказки контекста можно найти в словах и предложениях, окружающих слово, с которым вы не знакомы. Чтобы использовать контекстные подсказки, вы можете сосредоточиться на ключевых фразах или идеях в предложении и вывести основную идею предложения или абзаца на основе этой информации. Вы также можете искать близлежащие слова, которые являются синонимами или антонимами слова, которое вы не знаете.

4. Ищите основную идею

Определение основной идеи абзаца или статьи может помочь вам определить важность статьи. Понимание того, почему то, что вы читаете, важно, поможет вам лучше понять, что автор пытается передать

При чтении делайте паузу через каждые несколько абзацев и посмотрите, сможете ли вы расшифровать основную мысль. Затем постарайтесь изложить основную мысль своими словами для еще большего понимания.

5. Напишите краткое изложение того, что вы прочитали

Отличный способ расширить свои знания о прочитанном — написать резюме

Подведение итогов требует, чтобы вы решили, что важно в тексте, а затем выразили это своими словами. Подведение итогов позволяет вам определить, действительно ли вы понимаете то, что прочитали, и лучше запоминаете прочитанное в долгосрочной перспективе

6. Разбейте чтение на более мелкие части

Если вы читаете более длинный или сложный текст, подумайте о том, чтобы разбить его на более мелкие части. Например, вы можете прочитать два абзаца за раз, а затем сделать паузу, чтобы быстро обобщить то, что вы только что прочитали в уме. Разделение прочитанного поможет вам чувствовать себя менее подавленным и даст вам больше шансов по-настоящему понять информацию в тексте.

7. Поддерживайте темп

Темпирование себя также является эффективным способом работы над вашими навыками понимания прочитанного, позволяя вам ставить реалистичные цели для вашей практики чтения и привычек. Это особенно верно для книг или другой литературы, которую вы находите сложной. Поставьте перед собой цель, которую, как вы знаете, вы можете достичь каждый день. Например, вместо того, чтобы говорить, что вы хотите прочитать всю книгу за два дня, скажите, что вы будете читать по три главы за ночь. Это позволяет вам достичь своих целей, а также дает вам достаточно времени для обработки того, что вы читаете между каждым сеансом.

Декодирование

Декодирование— это крайне важный шаг в процессе чтения. Дети используют этот навык, чтобы озвучивать слова, которые они слышали раньше, но не видели написанными. Способность к декодированию — это основа всех других навыков чтения.

​

Декодирование полагается на навык речи, который развивается одним из первых —  фонематическое восприятие (этот навык является частью более широкого спектра навыков, который называется фонологическое восприятие). Фонематическое восприятие позволяет детям слышать и различать индивидуальные звуки в словах (также известные как фонемы). Это также позволяет им “играть” со звуками в слогах и словах.

​

Декодирование также полагается на способность сопоставлять отдельные звуки и буквы. Например, чтобы прочитать слово “солнце”, ребенок должен знать, что буква “с” звучит как “с”. Понимание связи между буквами и звуками является важным шагом к “озвучиванию” слов.

​

Как помочь: Многие дети овладевают навыком фонологического восприятия естественным путем: читая книги, слушая песни и стихотворения. Но для некоторых детей это не так легко. На самом деле, одним из ранних признаков трудностей чтения является проблема с рифмованием, подсчетом слогов или определением первого звука в слове.

​

Лучший способ помочь ребенку укрепить эти навыки — направлять их точными инструкциями и много практиковаться. Детей надо учить, как правильно определять звуки и работать с ними. Также Вы можете развить фонологическое восприятие, играя в слова, читая ребенку вслух стихи или применяя специальные компьютерные методики, направленные на развитие фонематического восприятия и декодирования.

​

​

Сколько людей достигают высоких уровней читательской грамотности

В среднем по ОЭСР шестого уровня, по данным PISA-2018, достигли лишь 1,3% подростков, а пятого — 8,7%, четвёртого — 27,6%. При этом 23% подростков не достигли и второго уровня.

Тех, кто демонстрирует пятый и шестой уровни, во всех странах меньшинство. Это видно на представленной ниже инфографике, где уровни распределены слева направо: серым и белым цветами показаны разные градации первого уровня, а разными оттенками рыжего — уровни со второго по шестой (чем темнее рыжий цвет, тем выше уровень).

Результаты исследования PISA-2018 в сопоставительном анализеИнфографика: ФИОКО

В России в 2018 году шестого уровня достигли 1% тестируемых, пятого — 5%, четвёртого — 16%, не поднялись выше третьего и второго уровней по 28%, а не преодолели даже первый 22%.

Для сравнения, в Финляндии, например, расклад такой: на шестом уровне — 2%, на пятом — 12%, на четвёртом — 25%, на третьем — 28%, на втором — 19%, на первом — 13%.

Как отмечалось в пояснениях Федерального института оценки качества образования (ФИОКО) к результатам PISA-2018, российские обучающиеся справились с поиском информации несколько хуже, чем с пониманием прочитанного.

А что же оказалось самым сложным для подростков всех стран ОЭСР? Как поясняли международные аналитики по итогам тестирования, менее одного из десяти учащихся смогли отличить факт от мнения, основываясь на неявных сигналах, относящихся к содержанию или источнику информации. «Образование выигрывало гонку с технологиями на протяжении всей истории, но нет никакой гарантии, что оно сделает это в будущем», — резюмировали исследователи.

Но и у людей постарше результаты ненамного лучше. Тех, кто достигает самых высоких уровней (в тесте PIAAC, напомним, это пятый и четвёртый), мало. Даже к четвёртому уровню грамотности в среднем, по данным исследования, завершившегося в 2013 году (в России оно проходило в 2009–2013 годах), относились лишь 11% взрослых. Больше всего доля таких людей оказалась в Японии и Финляндии (по 20 и 21%). А до самого высокого, пятого, уровня почти везде дотянули меньше 1% взрослых (если точнее, то 0,7%). Самая большая доля взрослых на этом уровне тоже в Финляндии (2%), Австралии, Нидерландах, Японии и Швеции (везде чуть больше 1%).

Больше всего взрослых находятся на втором и третьем уровнях читательской грамотности: по 33 и 38% респондентов во всех странах, принявших участие в исследовании. Но, например, во Франции, Ирландии, Италии, Польше и Испании больше доля людей, остановившихся на втором уровне, а в Японии, Словакии, Корее больше доля тех, кто достиг третьего уровня.

В России самым распространённым уровнем читательской грамотности оказался третий (41% респондентов). На втором уровне было 35% взрослых, на первом и четвёртом — по 13 и 10% соответственно. Пятого уровня достигли тоже меньше 1%, как и в среднем по странам ОЭСР.

Слайд из презентации НИУ ВШЭ «Результаты „Программы международной оценки компетенций взрослых“»Инфографика: НИУ ВШЭ

Конечно, чем выше уровень образования, тем выше и уровень читательской грамотности. Самые высокие показатели у людей с научными степенями либо с двумя высшими образованиями.

Слайд из презентации НИУ ВШЭ «Результаты „Программы международной оценки компетенций взрослых“»Инфографика: НИУ ВШЭ

А если взглянуть в разрезе возрастных групп, то в России на момент исследования наблюдался нехарактерный для других стран провал показателя читательской грамотности у людей 30–34 лет. Исследователи связали это с тем, что к группе тридцатилетних во время тестирования относилось поколение, которые окончили школу в начале 1990-х годов — в кризисную для образования эпоху.

В чем его преимущества

Безмолвное чтение обладает рядом преимуществ, которые делают его предпочтительным способом чтения.

Большая скорость чтения.

Когда мы читаем безмолвно, мы не тратим время на произношение слов вслух, что позволяет увеличить скорость чтения. Это особенно полезно, когда нужно быстро ознакомиться с большим объемом текста.

Более глубокое понимание.

При безмолвном чтении мы лучше усваиваем содержание текста, так как сосредотачиваемся на смысле, а не на произношении. Это позволяет лучше понять сложные понятия и связать информацию с уже имеющимися знаниями.

Большая концентрация.

Безмолвное чтение помогает сохранить концентрацию на тексте, минимизируя отвлекающие факторы. Мы можем углубиться в чтение и легче подавлять внутренние шумы.

Лучшее запоминание.

Исследования показывают, что безмолвное чтение способствует лучшему запоминанию информации, так как мы учимся ассоциировать слова с мыслями и образами, а не только с звуками.

Удобство в общественных местах.

Когда мы можем читать про себя без произношения слов вслух, это позволяет нам читать в общественных местах, таких как общественный транспорт, библиотеки или кафе, не беспокоя окружающих шумами чтения.

Улучшение языковых навыков.

Безмолвное чтение способствует развитию языковых навыков, так как мы обрабатываем слова на уровне понимания, что помогает нам лучше понимать их значения и контексты.

Простота перехода между языками.

Когда мы читаем безмолвно, переход между разными языками становится более естественным, поскольку мы ментально переводим текст без необходимости менять речевой аппарат.

Личная приватность.

Безмолвное чтение позволяет нам сохранить приватность нашего чтения, что особенно важно, когда мы читаем что-то личное или интимное

Доступность книг для чтения

Если навыки чтения слишком низкие, используйте книги на интересные ученику темы, но с очень низкими требованиями для чтения. Как правило, в них много иллюстраций и мало текста. Это могут быть детские энциклопедии и справочники. Они позволяют мотивировать читателя, их темы соответствуют возрасту, при этом чтение не слишком сложное.

Также следует обратить внимание на следующие книги:

— Книги, в которых много фотографий и иллюстраций, что значительно облегчит понимание.

— Книги с достаточно крупными буквами.

— Книги, с небольшим количеством текста на одной страницы, чтобы объем текста на странице не вызывал стресса.

— Книги, в которых есть заголовки, подзаголовки, четкие определения слов в глоссарии. Такие книги проще всего понимать.

Как читать быстрее? Техники и советы

Владение техниками быстрого чтения позволяет увеличить скорость в 2–3 раза без ущерба для восприятия материала.

Чтение с помощью пальца

Эта техника заключается в регулировании темпа чтения при помощи собственного пальца. Поставьте палец в начало строки, а затем по мере чтения передвигайте вправо. Чтобы привыкнуть к движению пальца, вначале читайте с привычной скоростью, а затем постепенно увеличивайте ее, следя взглядом за «регулятором». Эта техника хороша тем, что не позволяет возвращаться к прочитанному и задает высокий темп чтения, а значит, способствует концентрации внимания. Лучше использовать именно палец, но можно заменить его шариковой ручкой или чем-либо еще. Читая с планшета, можно свернуть в трубку лист бумаги и использовать его в качестве указки.

Больше слов за одну фиксацию

Вы уже знаете, что продолжительность одной фиксации взгляда составляет ¼ секунды. Чтобы увеличить скорость чтения, следует прочитывать 2-3 слова за одну фиксацию. Для многих такая скорость непривычна, но добиться ее совсем не трудно. Сожмите пальцы правой руки и вытяните перед собой ладонь. Сфокусируйте взгляд на среднем пальце. Одновременно вы видите указательный и безымянный пальцы, хотя смотрите только на средний, не так ли?

Быстрый темп

Научившись регулировать темп чтения с помощью пальца и прочитывать несколько слов одновременно, можно продолжить наращивать скорость. Какое-то время понимать смысл прочитанного будет трудно, но пусть вас это не смущает: способность к осмыслению прочитанного вскоре вернется. Старайтесь читать с той же скоростью, с какой двигается палец.

На скорости 100 км в час водитель вынужден более внимательно следить за дорогой, чем при 40 км в час. Быстрое чтение тоже помогает сосредоточиться.

Не проговаривать текст при чтении

Избавиться от этой привычки труднее всего. Некоторым это так до конца и не удается. Но с другими техниками быстрого чтения можно ускориться настолько, что вы просто не сможете проговаривать текст (или, во всяком случае, каждое слово). Каждый новый шаг в борьбе с проговариванием текста повышает скорость чтения. Попробуйте, например, прочитать следующее предложение, проговаривая только слова, выделенные жирным шрифтом: «Считается, что Сократ был первым великим философом». Можно во время чтения мысленно говорить «тра-та-та» — это также поможет избавиться от дурной привычки.

Признаки текста

Чтобы содержательный отрезок речи назвать текстом, выявим в нем следующие характерные признаки:

• тематическое единство;
• раскрытие главной идеи;
• последовательность (от известного к новому);
• грамматическая и смысловая связность;
• членимость (на смысловые отрезки, абзацы, главы, параграфы и пр.);
• цельность;
• законченность (композиционная завершенность);
• стилистическое единство.

Выявление этих признаков — это важный шаг для всестороннего анализа текста. Тематическое единство предполагает общую тему, которую раскрывает все предложения. Разные по смыслу предложения, в которых не прослеживается общая тема, не составят текст, а являются простым набором.

В тексте ряд предложений расположены в определенной последовательности. Каждое следующее предложение опирается на уже известное читателю и сообщает что-то новое. Предложения связаны друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств (лексические повторы, местоимения, союзы, предлоги, синонимы, синтаксические конструкции и др.).

Каждый текст можно разделить на смысловые отрезки, абзацы, главы.

Законченность текста выражается в соблюдении композиционной структуры (завязка, середина, концовка).

Важным признаком текста является его стилистическое единство, которое подразумевает использование языковых средств одного и того же стиля речи (научного, публицистического, художественного и др.).

Примечания

1. Баранова М. В. . Институт развития образования Ярославской области. Дата обращения: 3 сентября 2023.
2. . МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» пос. Новоколхозное. Дата обращения: 3 сентября 2023.
3. ↑ . Министерство образования и науки Республики Татарстан. Дата обращения: 3 сентября 2023.
4. ↑ Рылова А. С. . Институт развития образования Кировской области. Дата обращения: 3 сентября 2023.
5. . Институт стратегии развития образования РАО. Дата обращения: 2 сентября 2023.
6. Сидорова Г. А. . Институт развития образования Республики Татарстан. Дата обращения: 2 сентября 2023.
7. Воржакова Т. И. . МБОУ «Зудиловская средняя школа» Алтайского края. Дата обращения: 4 сентября 2023.

Почему читаемость важна для сайта

Вот несколько причин, почему читаемость и понимание текста очень важны для сайта:

1. Привлечение пользователей: Если текст на сайте сложночитаемый и трудно понятный, пользователи быстро уйдут, не оставив страницу. Хорошая читаемость текста помогает удержать пользователей на сайте и влияет на их решение остаться.
2. Увеличение конверсии: Читаемый текст позволяет ясно и информативно представить свои продукты и услуги. Пользователи смогут быстро ознакомиться с предложением и принять решение о его приобретении или использовании.
3. Улучшение SEO: Понятный и информативный контент привлекает не только пользователей, но и поисковые системы. Пользовательские сигналы, такие как время проведенное на сайте и отказы снижаются благодаря легкочитаемому тексту, что положительно влияет на позиции сайта в поисковой выдаче.
4. Удовлетворение потребностей пользователей: Читаемая информация позволяет пользователям быстро и легко найти нужные им ответы на свои вопросы. Хорошая читаемость способствует лучшему пониманию текста, что делает сайт полезным для пользователей.
5. Улучшение взаимодействия: Читаемый текст способствует установлению эффективного взаимодействия с аудиторией. Легкочитаемая информация делает взаимодействие более комфортным и приятным.

В итоге, высокая читаемость текста на сайте — это не просто важное качество, но и ключевой фактор, влияющий на успех сайта и его эффективность

Составляющие читательской грамотности

Читательская деятельность является сложным процессом, состоящим из нескольких составляющих.

Одной из таких составляющих являются ситуации, в которых осуществляется чтение. Каждая ситуация имеет свою специфику и цель чтения, и читателю необходимо ориентироваться в них с опорой на текст. Ситуации чтения могут быть разнообразными. Например, это может быть учебная ситуация, когда читатель сталкивается с текстом, содержащим необходимую информацию для выполнения задания или усвоения новых знаний. Также существуют ситуации чтения для получения развлечения и эстетического удовольствия, когда читатель загружается художественными произведениями или литературой на свой выбор. В любом случае, успешная читательская деятельность требует умения ориентироваться в задаче, определять контекст чтения и цель чтения.

Второй важной составляющей читательской деятельности является сам текст. Тексты, с которыми сталкивается читатель, могут быть разнообразными по своему стилю, жанру, объёму и содержанию. Это могут быть научные статьи, книги, романы, стихи, новости и многое другое

Читатель должен быть готов к встрече с различными типами текстов и уметь работать с ними.

Это могут быть научные статьи, книги, романы, стихи, новости и многое другое. Читатель должен быть готов к встрече с различными типами текстов и уметь работать с ними.

Третья составляющая состоит из читательских умений — когнитивных стратегий и способов работы с текстом. Читательские умения включают в себя умение опознавать главную мысль текста, выделять ключевые идеи, анализировать и оценивать информацию, делать выводы, рассуждать на основе текста, а также умение находить ответы на конкретные вопросы или решать учебные задания, связанные с прочитанным текстом.

Важно отметить, что развитие читательских умений требует практики и постоянного разнообразия текстов для чтения. Чем больше различных текстов читатель изучает и анализирует, тем более гибким и эффективным становится его чтение. Также читательские умения могут быть различными у разных людей и зависят от их предпочтений и интересов, а также уровня образования.

Также читательские умения могут быть различными у разных людей и зависят от их предпочтений и интересов, а также уровня образования.

Взаимодействие всех этих компонентов ведёт к:

• развитию интереса к чтению и познавательной деятельности.
• критическому мышлению и анализу текста (способность оценивать достоверность информации, выявлять противоречия и логические ошибки, формулировать свою точку зрения и аргументировать её).
• умению выделять главную идею текста, смысловые связи между отдельными частями текста.
• умению определять стиль, жанр и намерения автора текста.
• умению использовать различные стратегии чтения в зависимости от цели чтения (сканирование, общее ознакомление, детальное изучение).
• умению различать факты и мнения, осознавать позицию и оценки автора.
• развитию словарного запаса и пониманию значения непонятных слов и выражений с помощью контекста.
• умению организовать свои мысли и выражать их письменно или устно на основе прочитанного.
• способности критически относиться к информации, распространяемой через различные источники (интернет, СМИ и т. д.), и умение различать надёжные и ненадёжные источники.

Поэтому читательские умения являются важным навыком, который можно развить и совершенствовать на протяжении всей жизни.

Какие уровни читательской грамотности бывают

В зависимости от того, какие навыки и в какой степени демонстрируют участники теста PISA (это оценивается по баллам за задания, отнесённые к конкретной группе умений), выделяют шесть уровней читательской грамотности. Правда, элементарный — первый — разбивается на три подуровня, но здесь мы опишем только верхний.

Разумеется, каждый уровень выше первого предполагает, что человек обладает и навыками более низких уровней. То есть, например, человек с шестым уровнем грамотности обладает всем набором умений, соответствующих уровням от первого до шестого.

Уровни читательской грамотности согласно тесту PISA

Совершенно очевидно: чтобы осваивать новые знания с опорой на текст (много читать в вузе, заниматься самообразованием), надо иметь уровень не ниже четвёртого.

В тесте PIAAC для взрослых распределение по уровням похожее, только их не шесть, а пять. Они представлены в таблице ниже.

Уровни читательской грамотности согласно тесту PIAAC

Что может пойти не так при осмыслении выводов

Логические ошибки — еще одна ловушка, в которую можно попасть, анализируя прочитанное. Чаще всего ошибки случаются из-за недостатка информации или неумения автора точно выражать свои мысли. 

Вот несколько примеров таких ошибок.

Предвосхищение основания. Неподтвержденные тезисы или слухи намеренно или случайно преподносятся как абсолютная правда. Например, реплика Все знают, что Дюма — это Пушкин содержит логическую ошибку: не понятно, кто все и на чем основывается их убеждение. В этом случае читатель может сразу же согласиться с тезисом, предугадывая его основание: «Все знают, значит это факт». А фраза Некоторые люди предполагают, что Пушкин не умер, а провел остаток дней во Франции под фамилией Дюма будет уже гипотезой, она не преподносится как подтвержденная истина.

Мнимая логическая связь. Два элемента логической цепочки в действительности не связаны. Например, аргумент не связан с выводом: Если у меня чешется левое ухо, то пойдет дождь. Ухо действительно чешется, и дождь, возможно, пойдет, однако две эти ситуации в реальности не связаны. 

Ошибка выборки. На основании неподходящей выборки делается вывод обо всем множестве (выборка из одного объекта тоже считается неподходящей). Например, из поведения одного черного кота делается вывод, что все черные коты — злые.

Екатерина Асонова: «Развитие функциональной грамотности — это в том числе работа с личным опытом»Мало прочитать и понять, нужно формулировать мысли и применять навыки в сложных ситуацияхЛогические ошибки могут допускаться намеренно — например, с юмористическими целями. Самые популярные случаи: мемы с волками и абсурдными цитатами, приписывание бытовых утверждений Райану Гослингу, Джейсону Стейтему или Конфуцию. Иногда такого рода ошибки используют не ради смеха, а для введения в заблуждение тех, кто их не распознаёт. Таким образом действует большинство авторов фейковых новостей — одновременно обращаясь к механизмам когнитивных искажений и используя логические ошибки.

Приведем примеры логических ошибок, невольно допущенных в одном из сочинений чемпионата. 

То, что нейрон имеет схожий вид с космической сетью, ни для кого не секрет. (Предвосхищение основания) 

Это говорит о том, что в нашей голове может прятаться целая Вселенная. (Мнимая логическая связь).  

Почему нас так притягивает и завораживает космос? Многие знакомы с ощущением, когда не можешь оторвать взгляд от звезд. (Ошибка выборки)

Очевидно, что при чтении такого текста доверчивый читатель может не заметить этих ловушек и принять на веру положения, которые ему предлагает автор.