Концепция просветительской деятельности «просвещение для будущего»

ОРПРОС

-почти универсальный метод, но он не изобретение социологов
(врачи, юристы, журналисты)

-метод позволяет получить информацию о событиях прошлого или
настоящего (естественно, если учитывать все правила), а так же – это источник
знаний о внутренних побуждениях людей

-искусство использования этого метода состоит в том, чтобы
знать, о чём спрашивать, как спрашивать, какие задавать вопросы и, наконец, как
убедиться в том, что можно верить полученным ответам

-если в опросе учитывать следующие условия, то можно получить
объективные данные:

• кого спрашивать (выборка)
• где вести беседу (место опроса)
• как обработать данные
• в какие сроки провести исследование (нельзя их
  растягивать, т.к. мы изучаем субъективные мнения людей, которые могут
  меняться)

-Чем социологический опрос отличается от журналистских,
юридических или медицинских опросов?

• количество
  опрошенных (социологов не интересует личное мнение, поэтому анкета
  анонимна; нас интересует общественное мнение). Социолог получает
  усреднённую картину реальности
• достоверность
  и объективность. Социолог обрабатывает данные математически; он
  усредняет разнообразные мнения и, с помощью математической статистики, из
  субъективных мнений получаются объективные; но это возможно только при
  соблюдении всех правил
• цель опроса – проверка
  гипотез о характере связей между различными переменными, расширение
  научных знаний, обогащение
  науки, выявление истины. Социолог пытается найти универсальное в
  исследуемых явлениях, чтобы получить научный факт. Остальным же наукам
  (медицина, юридические науки, журналистика) нужно раскрыть индивидуальные
  особенности и их отклонения

Эволюция понятия знания в философии

Понятие знания имеет длительную и сложную историю развития в философии. С течением времени и развитием мысли, понимание того, что является знанием, претерпевало изменения и эволюцию. Несколько философских направлений внесли значительный вклад в развитие понятия знания.

Одним из первых исторических философов, рассматривавших понятие знания, был Платон. Он предлагал различать веру и истинное знание. Верой можно обладать без объективных оснований, в то время как истинное знание основано на объективных доказательствах и понимании. Для Платона знание было представлением сверхъестественной реальности и выходу за рамки чувственного опыта.

Следующий этап эволюции понятия знания был связан с эпохой Просвещения. В это время рационалисты, такие как Рене Декарт, аргументировали, что истинное знание может быть достигнуто только путем разума и логики, а не опыта. Рационалисты отвергали значимость чувственного опыта и утверждали, что знание нравственно чисто и всеобъемлюще, если оно основано на обоснованном размышлении.

Однако, с развитием эмпиризма, понятие знания начало иначе интерпретироваться. Эмпиризм утверждал, что знание возникает только из опыта чувств. Джон Локк отрицал идею врожденного знания и говорил о том, что мы получаем знания через поступательное восприятие наших ощущений. Для эмпириков основное значение имел опыт, к которому приводили нас наши органы чувств.

С появлением научного метода и философии науки возник новый взгляд на понятие знания. Карл Поппер, переписывая определение знания, предложил понятие фальсифицируемости. По его мнению, знание должно быть проверяемым и открытым для опровержения, чтобы рассматриваться как истинное знание. Он утверждал, что научное знание должно быть подвергнуто критике и проверке, и только тогда можно говорить о его истинности.

Наука: что она собой представляет

Термин наука имеет несколько различных определений.

Во-первых, это область выработки, систематизации и преобразования знаний, система воздействия знания полученного человеком на окружающую среду, способ познания мира.

Во-вторых, наука – это важнейший элемент духовной жизни социума, продукт интеллектуальной и творческой деятельности индивида, наряду с культурой, искусством, образованием.

В-третьих, это система научных дисциплин, представляющих собой отдельные теоретические и практические отрасли знания (математика, биология, социология, химия, информатика и многие другие).

В-четвертых, это общественный институт, в котором научно-исследовательская деятельность принимает устойчивые формы, воспроизводится через специальные лаборатории, университеты, сообщества.

В соответствии с областями научного знания, на сегодняшний день выделяют следующие виды наук:

1. Естественные – специализируются на познании всех явлений и объектов природы, существующих вне вмешательства человеческого общества. К естественным научным дисциплинам относят: географию, геологию, биологию, астрономию, химию, физику.
2. Математические – занимаются воспроизводством знаковых систем, которые могут быть применимы на практике, использованы в обществе для решения познавательных и прикладных задач. К математическим наукам относят: информатику, математику, статистику, механику.
3. Гуманитарные – занимаются познанием различных областей жизни социума (экономика, культурология, правоведение, социология, религиоведение, политология), изучают отдельных людей и крупные социальные общности в их прошлом, настоящем и будущем (психология, педагогика, этнография, история, философия).

Научное познание, представляющее собой особый вид познавательной деятельности, существенно отличается от всех других способов познания окружающего мира следующими характеристиками:

• объективностью – все знания, полученные методами научного исследования объективны, не зависят от субъективного мнения и представлений человека, его пристрастий и интересов;
• системностью — все отдельные знания, полученные различными методами и в различное время, не обособлены друг от друга, а наоборот, обобщены, приведены в определенный порядок, объединены в единую систему;
• доказуемостью – знания могут быть проверены на практике, в том числе с применением специальных материальных средств и технического оборудования, подтверждены различными законами, теориями;
• прикладным характером – большинство результатов познания, полученных с помощью научного метода, применимы на практике, в отдельных отраслях производства и сферах жизни общества.

Преимущества:

-Маленькая стоимость этого вида опроса (в 10-320 раз дешевле,
чем интервью;)

-Почтовый опрос позволяет одновременно провести опрос на большой
территории, в том числе в труднодоступных местах;

-Нет надобности в подборе, обучении и контроле за деятельностью
интервьюеров;

-Анкета заполняется только респондентом, поэтому отсутствует
психологических барьер, наблюдаемый иногда при опросах;

-Респондент сам может выбрать удобное для заполнения время,
может не спешить, это для него комфортно.

Недостатки:

-Неполный возврат анкет;

-Сокращается количество анкет, значит снижается уровень
надёжности полученных данных;

-В зависимости от темы опроса преобладает та или иная
социальная группа;

-Нельзя полностью исключить групповое заполнение анкеты.

Сейчас этот вид опроса малоприменим, но всё-таки ещё
используется.

Язык и знание в философии

Язык и знание тесно связаны в философии, так как язык является основным инструментом передачи знаний и мыслей между людьми

Философы издавна обращали внимание на важность языка и его влияние на формирование знаний и мышления

Язык позволяет нам описывать и обозначать понятия, делать логические выводы, аргументировать свои идеи. Он является средством коммуникации и передачи информации, а также средством мышления. Через язык мы учимся, понимаем окружающий мир и обмениваемся знаниями с другими людьми.

Однако, язык не является абсолютной истиной и может быть предметом искажения информации или обмана. Он может ограничивать наше понимание действительности, так как каждое слово может иметь несколько значений и интерпретаций.

Философы также обращали внимание на связь между языком и мышлением. Некоторые считают, что язык определяет мышление, то есть мы можем мыслить только то, что нам известно на языке. Другие философы утверждают, что существуют мысли, которые не могут быть выражены на языке, и мышление и язык существуют независимо друг от друга

Другие философы утверждают, что существуют мысли, которые не могут быть выражены на языке, и мышление и язык существуют независимо друг от друга.

Изучение языка и его влияния на знание и мышление является важной темой в философии. Оно позволяет нам лучше понять, как мы узнаем и понимаем мир, и как язык может влиять на наше восприятие и передачу информации

Грани философии, ее творческий характер

Философия — это многогранное явление. Выше мы коснулись одной из таких граней, как теоретический уровень отражения в ее концепциях явлений реальности, их свойств и взаимодействий. Он функционирует как система этих понятий (категорий), в конечном счете, как теоретическое понятие, в котором зафиксировано знание человеком окружающего его мира. Они должны быть включены в процесс человеческой мысли, поэтому с их помощью можно понять и объяснить изучаемые явления. Эта задача выполняется разумом человека, то есть его способностью думать и тем самым понимать, что происходит. Знания, не включенные в процесс мышления, похожи на «копилку» информации, которая не связана и ничего не объясняет. Вот почему древние философы говорили: «Знание не учит интеллекту» или «Многое знание не учит человека быть умным» (Гераклит). Мышление, основанное на знаниях, — это еще одна грань философии, ее связь с миром.

В процессе мышления, обсуждения между собой философы часто приходили к новому пониманию различных проблем, делали важные открытия. Это можно хорошо понять, прочитав, например, произведения Платона под общим названием «Диалоги».

Оценивая роль человеческой мысли в понимании мира и решении многих практических проблем, древнегреческий философ Аристотель начал развивать логику как науку о формах и законах человеческой мысли. Он решил эту проблему. Наука «логика» была создана им и представлена как наука о методах доказывания и опровержения. Он служил не только древним философам, но и философам более поздних исторических эпох.

В процессе творческой философии, в которую вовлечены многие философы, представители различных школ и направлений, вырос интерес к решению различных проблем мирового господства и мудрым действиям людей. Различные философы имели дело с мудростью и считают, что мудрое поведение человека приводит к значительным результатам для человека и государства. Они знали, что способность к мудрости развивается в первую очередь образованными и творческими людьми. Но они не до конца поняли, что не только рациональное, но и интуитивное мышление приводит к мудрым поступкам. И это несмотря на то, что философы, благодаря своей интуиции, пришли ко многим глубоким и познавательно-ценным суждениям. Рассмотрение роли интуитивного мышления в понимании явлений реальности — еще одна грань философии, особенно современной.

Интуиция и другие формы иррационального восприятия мира развиваются под воздействием познавательной и практической деятельности человека. В ходе социальной практики проявляются различные типы инстинктов, предположений, интуиций людей. Каждое из этих качеств человека влияет на развитие его творческого мышления, делает его мудрее. Определенную роль играет отношение человека к своим ошибкам. Человек учится на собственных ошибках и на ошибках других. Другой не учится у них. Это не способ обрести мудрость.

Конечно, сама жизнь — лучший учитель человека

Это заставляет нас принимать во внимание опыт многих людей и наш собственный опыт, в том числе условия, которые обеспечивали успех или приводили к неудачам, заставляли нас совершать ошибки или «заставляли» нас принимать правильные решения. Необходимо также рассмотреть возможные последствия предпринятых действий, как краткосрочные, так и долгосрочные

Воздействие этих последствий является важной частью опыта людей. Не случайно люди, богатые жизненным опытом, становятся мудрее

Всесторонний анализ факторов, способствующих развитию творческого мышления человека, делающих его мудрее в своей деятельности и поведении, представляет собой важную грань (сторону) философии.

Важным принципом развития философии, или другой ее стороны, является взаимодействие различных точек зрения, гипотез, теорий и учений о различных природных и социальных явлениях. Это не исключает их борьбы за достижение истины, (борьбы) — движущей силы развития и совершенствования философии, ее различных направлений и доктрин. Но эта борьба не должна приводить к безвозмездной ликвидации одних философских взглядов ради превосходства других. Каждая философская мысль должна иметь право на то.

Суть

Стремление к достоверности или истинности научного знания проявляется в том, что ученые хотят получить полное и достоверное знание об объекте исследования. Ведь от достоверности зависят практические результаты. 

Например, если бы мы игнорировали свойства электрического тока, то не использовали бы изоляцию и заземление, в результате чего была бы масса жертв электрических ударов. Но мы знаем все свойства электричества достоверно, и поэтому таких жертв практически незначительное количество.

Доказуемость фактов. Эта особенность означает, что ничто не может восприниматься на веру. Только на конкретные и задокументированные факты. 

К примеру, научный прогноз, что будет дождь, опирается на факты, скопления осадков в атмосфере, которые зафиксировали как наземные станции, так и спутник. Мы не верим, что будет дождь, мы знаем. Это большая разница.

Проверяемость. Знание фактов еще ничего не значит само по себе. Ведь цель научного познания — всегда практическое применение результатов. Поэтому полученное знание подтверждается или не подтверждается экспериментальным путем.

Стремление к объективности

Важно понимать, что наше знание о реальности — это объективное представление о ней, отраженное в книгах, монографиях, научных статьях. Однако никто не даст гарантии, что это вот знание — объективно — то есть совпадает с реальностью полностью. Каждый день делаются новые открытия и предположения, которые показывают, сколь много человечество еще не знает об окружающем мире

Каждый день делаются новые открытия и предположения, которые показывают, сколь много человечество еще не знает об окружающем мире.

Использование строго научных методов познания. Они, в свою очередь, должны быть проверены на практике, что они позволяют достичь истинного, а не ложного знания. 

Например, простое наблюдение — не является научным методом. К примеру — смотришь ты на солнце с земли, и тебе кажется, что именно оно — солнце — вращается вокруг земли. А это ведь не так! Потому что нужно научное наблюдение, сопоставление и прочее. 

Формирование теоретических положений в виде законов. Научный закон — это устойчивая связь между двумя и более явлениями окружающей действительности. Если вы открыли закон, то вам полагается Нобелевская премия! Наука стремится именно открывать законы. Например закон всемирного тяготения, закон движения, закон Ома… это все вроде бы простые законы, отражающие связи между двумя и более явлениями…. Но вот чтобы их открыть понадобилось масса исследований!

Использование специального научного языка. Научный язык, научный стиль речи и письма отличается от обыденного. Он строг, требует уместного упоминания тех или иных фактов. Он сух, и в нем нет метафор или еще чего-то такого. Не зря говорят, что немецкий язык больше всего подходит по образец научного языка — он жесток, научен и логичен. 

Независимость знания от качеств познающего субъекта. В науке бывают подтасовки. Это когда один “ученый” подтасовывает факты под свою теорию.

 В результате он может даже получить премии. А потом оказывается, что другой ученый пытается повторить опыт, или эксперимент и такое, другое исследование показывает абсолютно другие результаты. Поэтому научные открытия должны быть независимы от субъекта познания.

Поделиться в соц. сетях

Методы научного познания

Для получения объективных, достоверных знаний, наука использует следующие методы:

1. Научное наблюдение – это познание окружающей действительности через восприятие свойств определенных предметов или явлений, с использованием различных технических средств, знаний и опыта исследователя.

Пример. Такой метод наблюдения использует криминалистика. Ученый-криминалист собирает информацию о преступнике в том числе и через наблюдаемую обстановку на месте совершения преступления. Он рассматривает отдельные предметы, орудие убийства, биологические следы оставленные преступником (капли крови, волосы, отпечатки пальцев), что помогает в дальнейшем криминалисту раскрыть личность правонарушителя, установить причинно-следственные связи совершения преступления.

2. Научный эксперимент – исследование определенного процесса или явления путем создания специальных условий, необходимых для проведения данного опыта. Условия создаются искусственно и контролируются исследователем, вся процедура фиксируется (письменно, в виде аудио или видеозаписи), чтобы другие ученые имели возможность воссоздать аналогичную обстановку, провести аналогичный опыт.

Пример. Известный ученый Исаак Ньютон провел эксперимент по разложению света на цвета. Сначала он закрыл оконные ставни, предварительно проделав в них пробоину для проникновения светового луча. Затем он расположил на пути луча стеклянную призму, за которой стоял экран. Радуга, наблюдаемая на стеклянной призме, разложилась на отдельные потоки цвета, данный эксперимент получил название «дисперсия цвета».

3. Научный синтез – это процесс мысленного объединения обособленных частей, элементов, свойств предмета или явления в одно целое.

Пример. Астроном сначала изучает отдельно различные планеты, спутники и другие небесные тела, а затем объединяет их в одно целое – единую солнечную систему нашей вселенной.

4. Анализ – процесс познания, в котором исследуемый объект разделяется на составные части, элементы, признаки, для их детального изучения.

Пример. Школьный психолог, с целью выяснения психологической обстановки в классе проводит исследование. Он изучает взаимоотношения между всеми учащимися в классе, взаимоотношения между учениками и учителями, отношения в группах по интересам (входящих в состав данного класса). Кроме того, психолог определяет лидера класса и аутсайдеров (учащихся пользующихся наименьшей популярностью в классе).

5. Моделирование – как научный метод представляет собой построение специального макета объекта исследования, на котором проводится ряд экспериментов, осуществляется познание этого объекта.

Пример. Неподалеку от Женевы в 2008 году был построен адронный коллайдер – ускоритель заряженных частиц. Эта огромная модель была создана учеными разных стран для проведения ряда физических экспериментов.

6. Индукция – метод научного обобщения, заключающийся в подведении общих выводов из отдельных частных фактов. Индукция основывается на логическом мышлении, благодаря которому исследователь признает взаимосвязь всех явлений в природе, в человеческом обществе.

Пример. Выявив, что за текущий год в стране значительно упали объемы продаж мебели, бытовой и компьютерной техники, одежды, мяса — экономисты пришли к выводу, что уровень жизни населения снизился.

7. Дедукция- метод рассуждения, заключающийся в выведении новых частных положений на основе предыдущих общих выводов.

Пример. Зная, что класс млекопитающих включает в себя животных, вскармливающих молоком своих детенышей, мы можем сделать вывод что кабан, лось, зубр, сибирская косуля, пятнистый олень – кормят своих детенышей молоком, так как все они относятся к этому классу.

Требования к научному знанию

Основные критерии, которым должно соответствовать научное знание:

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут

• доказанность —  выражается в установлении истинности научного высказывания посредством других высказываний, истинность которых уже известна;
• системность — приводит все компоненты в целостную систему, позволяя выявлять логические связи, определять их непротиворечивость и соответствие с эмпирическими данными;
• определенность смысла и значений понятий в науке — проявляется в однозначности; для устранения разночтений могут использоваться графики, диаграммы, таблицы;
• полезность — должна проявляться в стремлении к достижению главной цели науки — получение знаний о реальности;
• проверяемость — является критерием объективности: любое знание должно допускать проверку для того, чтобы оно было принято в качестве научного.

Слайд 27Формализация (лат. forma – вид, образ) – уточнение содержания познания, осуществляемое

посредством того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми

материальными конструкциями, позволяющими выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.

Теоретические методы научного познания

Математизация – использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объектам и их свойствам определенные числа, а затем вместо трудоемкой работы с объектами действовать с числами по определенным математическим правилам

Чтобы мысленно воспроизвести объект в его целостности, используют теоретический метод восхождения от абстрактного к конкретному

↑ Уровни и формы научного познания

Научное познание также состоит из двух уровней — эмпирического и теоретического, которые в своей основе зависят от научных фактов.

Эмпирический или практический уровень (выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей).

Формы научного познания: 

• Научный факт;
• Эмпирический закон. 

Научный факт (от лат. — сделанное, совершившееся) — отражение объективного факта в человеческом сознании, т. е. описание посредством некоторого языка.

Эмпирический закон — объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

Теоретический уровень (выявление фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых внутренних связей и отношений)

Формы научного познания:

• Проблема
• Гипотеза
• Теория

Проблема — осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа (бывают теоретические и практические).

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения.

Гипотеза — это научное предположение о каких-либо свойствах, качествах объекта, характеристиках и закономерностях процессов или явлений окружающего мира.

В ходе проверки гипотезы:

• превращаются в теории
• уточняются и конкретизируются
• отбрасываются как заблуждения

Теория Структура теории:

• Исходные основания: фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценностные факторы и т.п.
• Идеализированный объект данной теории.
• Логика и методология, применяемые для построения теории.
• Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории.
• Ключевой элемент любой теории — закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов.

Рациональное познание

Рациональное познание осуществляется разумом. Оно свойственно только человеку и является довольно сложным способом отражения действительности.

Основные механизмы рационального познания: сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение.

Формы рационального познания:

1. Понятие — мысль, которая утверждает общие и существенные свойства объекта.

2. Суждение — мысль, которая утверждает или отрицает что-либо об объекте.

3. Умозаключение (вывод) — мысленная связь нескольких суждений и выведение из них нового суждения.

Пример умозаключения: если a > b и b > c, то a > c.

Разновидности умозаключений:

1. Индуктивное умозаключение — от частного к общему.

2. Дедуктивное умозаключение — от общего к частному.

3. То, которое получается по аналогии.

Структура научного знания

В структуре научного знания выделяют три основных уровня: теоретический, эмпирический и метатеоретический.Теоретический уровень представляет явления и процессы в форме их внутренних связей, закономерностей, отраженных в научных принципах и теориях. Сущность состоит в том, чтобы рационально-эмпирическим путем описать, объяснить и структурировать процессы, умозаключения, понятия, закономерности и достичь объективной истины во всей ее целостности и определенности.
К приемам теоретического знания относится: абстрагирование, идеализация, синтез, дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному.
Структурные элементы теоретического знания:

• проблема — компонент, содержанием которого является то, что не познано человеком, но то что предстоит познать;
• гипотеза — предположение, сформулированное на основе фактов, истинное определение которого требует проверки, обоснования и доказательства;
• теория — самая сложная и развитая форма, отображающая целостность закономерных связей определенной области действительности;
• закон — научные принципы, основанные на повторяющихся закономерностях развития явлений и процессов.

Методы теоретического знания:

• аксиоматизация — выстраивание научной теории на основе аксиом и исходных утверждений, из которых логически выводятся положения этой теории;
• формализация — отображение знания через построение абстрактных моделей в виде знаков и формул, необходимых для объяснения или уточнения конкретного научного понятия;
• гипотетико-дедуктивный метод — создание целостной системы, состоящей из дедуктивно связанных между собой гипотез, на основе которых можно обосновать эмпирические факты.

Эмпирическое знание формируется в процессе непосредственного взаимодействия исследователя с объектом.  Систематизированное собрание таких фактов образуют эмпирическую основу науки. Научное знание формируется при контакте с изучаемым предметом, когда исследователь собирает и обобщает собранные факты, обрабатывает полученную информацию, систематизирует данные и формулирует выводы.
Для этого уровня познания характерны частичность, фрагментарность, вероятностный характер, а цель исследования — поиск законов, закономерностей и правил, которые управляют природными процессами. Методологическую структуру составляют два подуровня: наблюдения и эксперименты, через которые происходит переход от данных к эмпирическим фактам.

Наблюдение — целенаправленный организационный процесс систематического восприятия объекта для его изучения, получения данных о нем и выявления его свойств. Фиксирование данных происходит на уровне чувственных факторов — ощущение, восприятие и представления.

Эксперимент — набор действий и наблюдений, осуществляемых для обнаружения существенных признаков предмета и проверки ложности или истинности гипотезы. От наблюдения отличается тем, что происходит в ходе непосредственного взаимодействия с объектом исследования. Одним из основных требований эксперимента является его воспроизводимость.

Метатеоретический или парадигмальный уровень заключает в себе методологию и философию науки. Термин «парадигма» впервые применил американский историк науки Т. Кун. Под этим понятием подразумевалась совокупность общепринятых идеалов и норм научного знания в определенный момент времени. При этом в различные исторические периоды функционируют различные картины мира, в соответствии с текущими представлениями, установленными закономерностями и взаимодействием.
По сравнению с теоретическим и эмпирическим уровнями имеет более общий характер. Базовыми компонентами выступают философские идеи и онтологические постулаты науки, которые отражают идеалы, нормы и цель научного исследования. Важный элемент — научная картина мира, которая складывается из совокупности представлений о действительности, полученной в процессе эмпирического и теоретического изучения различных областей реальности. Она формируется на основе созданных теорий, вырабатываемых на текущих стадиях исторического развития общества. А также оказывает активное воздействие на научный поиск, структуру и содержание будущих научных теорий.
Мататеоретический уровень выполняет функцию обоснования научного исследования, представляя область конкретно-научного знания, на которой возможен союз с философией.
При этом любая новая идея становится постулатом картины мира только когда проходит через процедуру философского обоснования.

виды науки

Он классифицируется по двум аспектам, а именно:

Чистая наука

Он основан на чисто познавательных целях. Изучение биологии является одной из тем, представляющих интерес в этом классе естественных наук, что означает:

• Изучение растений и их размножение
• изучение животных
• Одноклеточные и многоклеточные организмы
• Изучение человеческого тела и его развития
• Эволюция, между прочим.

полезность науки

Наука в общих чертах очень полезна. Особенно для человека было очень полезно узнать все научные критерии, которыми мы пользуемся сегодня.

Наука и ее полезность позволяют человеку генерировать новые стили знания, критерии и универсальные истины, которые ценятся в больших масштабах. Это представляет некоторые из свойства науки, в дополнение к созданным ранее научным вкладам, которые помогают человеку увидеть мир таким, какой он есть на самом деле.

Еще одна характеристика, которую предлагает наука, заключается в том, что ей всегда будет что дать нам, от технологических достижений до ценных знаний для хранения. Человек выиграл не только в знаниях, но и в области здравоохранения, сегодня благодаря науке и ее достижениям открываются новые лекарства от болезней.

Наука открыла всему миру огромные возможности для эволюции. Достигнутые научные достижения поистине бесчисленны.