Деятельность человека

Условный характер деятельности в бизнесе

Основное значение условного характера деятельности в бизнесе заключается в том, что компания может адаптироваться к изменяющимся рыночным условиям и извлекать выгоду из возникающих возможностей. Это позволяет компании сохранить конкурентоспособность и достичь успеха в сфере своей деятельности.

Примером условного характера деятельности в бизнесе может служить принятие решения о запуске нового продукта на рынок. Компания может провести исследование рынка и, в случае наличия определенных условий, таких как значимый спрос на данный продукт, выгодные условия для его производства и распространения, решить запустить его в производство.

Такой подход позволяет компании минимизировать риски и увеличить вероятность успеха, так как решение о запуске проекта принимается только при наличии определенных условий, которые гарантируют потенциальную прибыльность. В случае несоблюдения этих условий, компания может отказаться от проекта и избежать потерь.

Таким образом, условный характер деятельности в бизнесе является важным инструментом для компаний, позволяющим им принимать обоснованные решения на основе существующих условий и достигать своих целей. Эта стратегия позволяет компаниям быть гибкими и адаптироваться к изменяющимся условиям рынка, что является необходимым в современном бизнесе.

Мыслительная деятельность

Мышление – активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях.

Биологическая основа мышления – головной мозг человека.

Средство мышления – язык.

База мышления – чувственный опыт, который преобразуется в мышлении посредством его обобщения, выявления необходимых черт и свойств объектов.

Мышление – сложное социально-историческое явление. Его развитие характеризуется усиление абстрагирования и обобщения.
Особенности мышления первобытного человека отличаются от человека современного чувственной конкретностью и предметностью. Мышлению же современного человека свойственны в большей степени обобщающие способности. На разных этапах развития человека, его мыслительных способностей доминировали разные типы мышления.

Типы мышления:

1) Образное мышление. Задача дана наглядно, в конкретной форме. Способом ее решения будет практическое действие. Свойственно первобытному человеку и людям первых земных цивилизаций.

2) Понятийное (теоретическое) мышление. Задача поставлена как теоретическая. Способом ее решения будет использование абстрактных понятий, теоретических знаний. Свойственно современному человеку.

3) Знаковое мышление. Обусловлено проникновением в человеческое мировоззрение точных наук и их формализованными знаниями, искусственными, знаковыми языками. Знание существует в языковых знаках (знаки-сигналы, знаки-признаки), которые в качестве своего значения имеют познавательный образ тех или иных явлений, процессов объективной реальности. Наука все чаще использует символику как средство выражения результатов мыслительной деятельности.

В чистом виде те или иные типы мышления заметить трудно. Целесообразно говорить о преобладании того или иного типа. В процессе мышления человек постепенно открывал в окружающем мире все большее количество законов, т.е. существенных, повторяющихся, устойчивых связей вещей. Сформулировав законы, человек стал их использовать в дальнейшем познании, что дало ему возможность активно воздействовать на природу и общественную жизнь.

Формы мышления:

1) понятийные и категориальные;

2) ассоциативно-образные;

3) вербально-речевые;

4) деятельностно-орудийные.

Мышление неразрывно связано с языком. В языке находят выражение мысли человека. С его помощью человек познает объективный мир. Это происходит потому, что язык так или иначе соответствует предметам действительности, их свойствам и отношениям. Иначе говоря, в языке существуют элементы, заменяющие названные объекты. Они играют роль представителей объектов познания в мышлении, являются знаками предметов, свойств или отношений.

Несмотря на то, что мышление является процессом, совершающимся в коре головного мозга, оно по своей природе социально. Для постановки и решения любой задачи человек использует законы, правила, понятия, которые были открыты в человеческой практике.

Процесс мышления проходит ряд этапов:

1) Наличие потребности (материальной или духовной) или необходимости что-то понять, узнать, объяснить. Наличие интереса к тому новому, неизвестному, что человек подметил в окружающей действительности. Умение определить новое, необычное от известного. Стремление узнать, понять, раскрыть это новое, незнакомое.

2) Формулирование задачи (вопроса) – определение предмета мышления и направления мыслительного процесса.

3) Решение поставленной задачи (т.е. мыслительный процесс) с использованием методов анализа и синтеза, путем осуществления различных умственных операций: сравнения, классификации, систематизации, обобщения, абстрагирования, конкретизации.

4) Достижение нового знания, которым раньше человек не владел.

Виртуальный класс школы № 185 города Нижнего Новгорода/Уроки обществознания в 10 классе

I этап – Грудной

Условные рефлексы начинают вырабатываться в первый день после рождения ребенка. Однако они образуются с трудом, после нескольких десятков подкреплений, неустойчивые. Н/р, прикосновение к щеке новорожденного вызывает поворот головы в сторону прикосновения и появление сосательных движений. На 10-14 день тактильно-лабиринтный условный рефлекс (при взятии ребенка на руки в положении кормления он поворачивает голову и делает сосательные движения).

Условный ориентировочный рефлекс образуется на 2-4 месяце. Однако, все условные рефлексы первых 3 месяцев в связи с незрелостью коры больших полушарий, образуются очень медленно, после многих подкреплений, и все они неустойчивы. К концу года проявляются условные рефлексы на время, ситуацию, обстановку.

Безусловное торможение условных рефлексов имеется с первых дней после рождения, а условное вырабатывается постепенно. Однако все виды условного торможения до 6 месяцев очень неустойчивы. Все условные рефлексы легко тормозятся за счет безусловного торможения.

II этап – ясельный.

Ребенок на 2-ом году жизни начинает свободно передвигаться в пространстве, у него закладываются основы речи. Безусловный ориентировочный рефлекс «Что такое?» в этот период жизни проявляется как «Что с этим можно сделать?» Бурное развитие ребенка приводит к образованию большого количества новых условных рефлексов. У ребенка складываются образы предметов. Формирование образов возможно только в результате минипуляций ребенка с предметами, в процессе которых он познает весь комплекс раздражителей, характерных для данного предмета (н/р, елка, ее вид, запах, уколы хвоей создают образ елки отличный от всех других предметов).

Нельзя ограничивать ребенка в его манипуляциях с предметами, иначе будет обеднение в выработке условных рефлексов, замедление формирования образного мышления.

На базе образов начинают формироваться понятия, т.е. обобщение однотипных образов (кукла, кубик).

В этом периоде вырабатываются первые подражательные условные рефлексы и экстраполяционные. Так, ребенок может спокойно смотреть на далеко стоящую собаку, но пугается, если собака начинает подходить к нему.

Впервые начинают вырабатываться динамические стереотипы, причем их ломка сопровождается резко выраженной отрицательной биологической реакцией.

Деятельность человека и активность животного

Может показаться, что не только люди могут быть субъектами деятельности. Ведь животные тоже могут вполне увлеченно и осознанно — на первый взгляд — выполнять какие-то действия: умываться, будить хозяина, охотиться, заботиться о потомстве.

Действительно, между деятельностью человека и активностью животного есть сходства, но человека отличает творческо-преобразующее отношение к миру.

Деятельность человека

Активность животного

Человек приспосабливается к окружающему миру через его масштабную переработку, вплоть до создания искусственной среды вокруг себя

Животное приспосабливается к миру через перестройку своего организма (мутационные изменения)

Человек осознанно ставит цели и задачи на основании анализа ситуации

Животное, каким бы осознанным оно ни выглядело, подчиняется инстинкту

Человек создает орудия труда, которые усиливают его физические возможности

Животное воздействует на окружающую среду непосредственно через свое тело

Деятельность человека носит созидательный характер

Активность животного носит потребительский характер

Условные рефлексы

Открытие условного рефлекса — величайшее достижение человеческого ума.

Оно стоит в одном ряду с законом всемирного тяготения Ньютона, учением Дарвина, периодической системой Менделеева, теорией относительности Эйнштейна.

Безусловный рефлекс «жесткого типа» (мигание, слюноотделение, строительство гнезда и т. д.) — это постоянная связь определенных сигналов с определенными реакциями. В основе врожденного, безусловного рефлекса эмоционального типа лежит постоянная связь множества предположительно значимых сигналов с одним и тем же ответом (бегством, пищевым поиском и т.

д.).

Творческая деятельность

Особым видом деятельности является творчество — процесс создания чего-то качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Творческой деятельностью занимаются художники, писатели, ученые.

Также творчество можно рассматривать как компонент другой деятельности. Так, наш соискатель из примера выше может проявить творчество в процессе подготовки резюме и придумать совершенно новый подход, который покорит работодателя.

Ключевыми для творческой деятельности являются такие способности:

комбинировать уже существующие знаний;

создавать новые образы в сознании (воображение);

создавать яркие, сильные представления (фантазия);

получать знания неосознанно (интуиция).

Как работает условный стимул

Период, необходимый для того, чтобы нейтральный стимул стал условным, называется фазой приобретения. Во время этой фазы организм учится соединять или соединять нейтральный стимул с безусловным ответом и превращать эффект в условный стимул

Время важно, чтобы позволить условный стимул для развития. В зависимости от состояния организма интервал между предъявлением стимула может составлять от пяти секунд до нескольких часов

С другой стороны, если условный стимул больше не следует за безусловным стимулом (то есть спаривание или усвоенное поведение потеряно), со временем условный ответ исчезнет в процессе, называемом вымирание.

Для условного стимула возможно, в свою очередь, обусловить другой стимул. Этот процесс, известный как обусловливание высшего порядка или обусловливание второго порядка, вызывает сопряжение нового нейтрального стимула с существующим условным стимулом. В результате вновь созданный условный стимул может вызывать ту же реакцию, что и исходный условный стимул (см. Пример № 3). Кондиционирование второго порядка, как правило, является самым высоким уровнем подготовки, который может быть достигнут. Ответ обычно теряется при попытке распространения эффекта через более чем два уровня обусловленности.

Как определить, что тебе интересно

Существуют разные методы поиска хобби.

Психологи рекомендуют начать с определения типа темперамента.

Подходящие виды хобби по типам темперамента:

1. Флегматикам подойдут спокойные, размеренные занятия, в которых требуется внимательность и усидчивость. Примеры: моделирование, вязание, нумизматика.
2. Холерики прекрасно себя проявляют в активных видах спорта: велосипед, бег, плавание, ходьба на лыжах, футбол.
3. Меланхолики склонны к творческим занятиям: живопись, музыка, литература.
4. Сангвинику подойдут стратегические и командные игры, участие в конкурсах и фестивалях, путешествия и походы.

Существуют тесты на определение ведущего типа деятельности:

1. Человек — человек.
2. Человек — знаковая система.
3. Человек — техника.
4. Человек — художественный образ.
5. Человек — живая природа.

Обычно данную методику используют для выяснения профессиональных предпочтений, но ее можно также применять и в деле выбора хобби.

Еще одна методика называется «от противного». Ее суть заключается в том, что составляется список всех известных хобби. Из него по очереди вычеркиваются те, которые не нравятся, пока не останется несколько названий. Из оставшихся хобби выбирают то, которое является наиболее предпочтительным.

И самый действенный способ — это метод проб и ошибок. Пока человек не попробует увлечение на практике, он не сможет понять, насколько оно ему подходит.

Основные сферы, список

Для того чтобы понять, какое увлечение вас может заинтересовать, предлагаем список хобби с кратким описанием.

Хобби, связанные со взаимодействием с живой природой:

1. Сбор гербария — засушенных листьев и цветов. Собранный материал можно оформить в виде альбома с этикетками или использовать в украшении интерьера.
2. Бердвотчинг — наблюдение за птицами или любительская орнитология.
3. Выращивание зелени на подоконнике.
4. Огородничество.
5. Садоводство.
6. Цветоводство.
7. Собаководство.
8. Разведение бабочек и других насекомых.
9. Аквариумистика — моделирование экосистемы в искусственном водоеме.
10. Волонтерство в фондах по защите животных и растений.

Разные виды двигательной активности:

1. Велосипед.
2. Лыжи.
3. Коньки.
4. Ролики.
5. Скейтборд.
6. Бег.
7. Танцы.
8. Фитнес.
9. Тренажерный зал.
10. Йога.

Хэнд-мэйд — изготовление изделий своими руками:

1. Вязание, шитье, бисероплетение, вышивка.
2. Пэчворк — техника работы с лоскутками ткани.
3. Лозоплетение — изготовление из прутиков ивы или ореха корзин, шкатулок, мебели и другой домашней утвари.
4. Декупаж — способ декорирования предметов путем приклеивания на них рисунков и покрытия изображений лаком.
5. Изготовление свечей и мыла в домашних условиях.
6. Твистинг — моделирование из воздушных шариков.
7. Икебана — искусство изготовления букетов.
8. Скрапбукинг — оформление книг, блокнотов, открыток с помощью аппликаций, бисера, блесток и других подручных материалов.
9. Лепка из глины и пластилина, изготовление керамических изделий.
10. Резьба по монетам, дереву, косточкам.

Люди коллекционируют самые разные предметы. Некоторые из них представляют ценность как исторические артефакты или раритеты, другие обладают значимостью только для самого коллекционера.

Примеры предметов для коллекционирования:

1. Монеты.
2. Марки.
3. Спичечные коробки.
4. Минералы.
5. Значки.
6. Игрушки.
7. Картины.
8. Грампластинки.
9. Фарфоровые статуэтки.
10. Часы.

Примеры объектов для моделирования:

1. Корабли.
2. Самолеты.
3. Бронетехника.
4. Ракеты.
5. Телескопы.
6. Автомобили.
7. Создание объемных ландшафтов.
8. Городская инфраструктура.
9. Архитектурные сооружения.
10. Средневековые замки.

Пенсионер из Германии Пауль Спербер в течение 65 лет строил замок из бумаги.

Хобби, связанные с разными видами искусства:

1. Литература.
2. Живопись и графика.
3. Танцы.
4. Театр.
5. Пение и музыка.
6. Кино.
7. Скульптура.
8. Архитектура.
9. Фотография.
10. Граффити.

Коллективные виды увлечений:

1. Совместные путешествия и походы.
2. Кэмпинг — проживание в лагере в палатках.
3. Настольные игры — шашки, шахматы, «Мафия», лото и другие.
4. Участие в интеллектуальных турнирах.
5. Пейнтбол — командная военно-тактическая игра с использованием оружия, стреляющего шариками с краской.
6. Лазертаг — аналог пейнтбола, но с использованием безопасного лазерного оружия и сенсорных элементов.
7. Многопользовательские компьютерные игры.
8. Участие в исторических реконструкциях — воссоздании одежды, оружия, быта минувших эпох.
9. Косплей — перевоплощение в героев фильмов, книг, комиксов с воссозданием их одежды и внешности.
10. Стимпанк — моделирование мира, в котором до совершенства доведено применение энергии пара. Включает в себя направление научной фантастики, декоративно-прикладное искусство, стиль в одежде и интерьере.

Виды деятельности

Существует много видов деятельности, в которые человек включается на протяжении своей жизни. Но какие из них называют основными и почему? К ним относятся игра, учение, общение, труд и творчество. Они являются основными, потому что именно в них происходит самое интенсивное и эффективное развитие индивида.

Игра

Это специфический вид человеческой активности, целью которого является не результат, а процесс. Её особенность заключается в том, что все действия происходят в воображаемой ситуации, которая может быстро меняться. Дети используют замещающие предметы, выступающие для них аналогами того, чем взрослые пользуются в реальной жизни.

В игре происходит развитие психических процессов, внимания, социальной активности и получение навыков межличностного общения. Существуют разные виды игр, которые возникают в определённые возрастные периоды при условии нормального развития ребёнка.

Общение

Это один из базовых видов взаимодействия, который характеризуется взаимным обменом эмоциями, мыслями, взглядами. Структурными компонентами общения являются субъект (инициатор общения), цель (то, ради чего происходит общение), содержание (информация, которая передаётся), средства (способы передачи информации, могут использоваться рисунки, аудио, видео, органы чувств) и получатель информации.

Общение является структурным компонентом любой целенаправленной активности, сама же деятельность выступает условием для возникновения общения.

Учение

Целью данного вида деятельности является приобретение субъектом знаний, умений и навыков. Учение может быть специально организованным или спонтанным (получение знаний и опыта при выполнении других действий). А также существует такая форма учения, как самообразование.

Труд

Трудом называют целенаправленную активность индивида, цель которой — получение конкретного результата. Труд невозможен без определённого уровня знаний, навыков и мастерства. Эта целенаправленная активность помогает развивать личность и преобразовывать окружающую среду.

Творчество

Творчеством называют активность человека, которая порождает что-то новое, ранее не существовавшее. Она может быть самостоятельной деятельностью или компонентом другого вида занятий. Это вид деятельности характерный для всех детей. Когда человек взрослеет, он уже имеет определённые способности и таланты, которые развиваются и проявляются в творчестве.

Основные формы деятельности человека

Поговорим об универсальных формах деятельности, которые реализуются человеком в повседневной жизни. К ним относятся игра, учение, труд и общение.

Игра выступает средством самопознания и самовыражения, общения и отдыха, помогая сохранять душевное равновесие.

Игра нацелена не на результат, а на сам процесс. Она происходит в условных ситуациях, которые могут быстро меняться.

В игре действуют правила и используются замещающие предметы, например, игрушечные пистолеты, машинки, куклы.

Игра дает возможность моделировать конкретные жизненные ситуации и учит человека как вести себя в разных жизненных ситуациях.

Еще одним видом деятельности, который наиболее актуален для детей, является учение.

Характерной чертой учебы является нацеленность на достижение результата, который представляет ценность в будущем. Благодаря учению человек приобретает навыки и опыт для решения повседневных и профессиональных задач.

Учение является необходимым компонентом в развитии личности. Оно строится через несколько этапов: уяснение, осмысление, запоминание, применение, контроль и оценка.

Задача учения — сформировать у человека умение организовывать свои действия, направлять их, продуктивно работать над постановкой и достижением целей.

Учение может быть организованным и неорганизованным. 

Организованным обучением занимаются профессиональные учреждения — детские сады, школы, техникумы, университеты. В их основе лежит разработанная учебная программа, которую преподают специально обученные люди (воспитатели, учителя, репетиторы, профессора).

Когда человек что-то изучает самостоятельно, например, читает книгу или смотрит обучающие видеоролики, это называется неорганизованным обучением или самообразованием.

К универсальным формам деятельности относят также труд. Труд является первым и основным условием существования человечества.

К характерным чертам труда можно причислить нацеленность на достижение конкретного результата. В отличие от игры, в труде результат важнее процесса, а сам процесс происходит под действием необходимости, а не желания.

Труд обладает практической полезностью, требует наличия мастерства и умений.

Трудом создаются материальные и духовные ценности. Трудящийся человек не только преобразовывает окружающую среду, но и всесторонне развивается.

Следующая форма деятельности человека также очень важна для развития личности и получения полезных навыков. Речь идет об общении.

Общение бывает непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, вербальным и невербальным.

При непосредственном общении субъекты вступают в прямой контакт друг с другом (разговор при личной встрече), а при опосредованном общении прямых контактов нет (разговор происходит с помощью средств связи — телефона, мессенджера, письма).

Прямое общение подразумевает прямой контакт субъектов, при косвенном в разговоре принимает участие посредник.

При вербальном общении субъекты обмениваются информацией с помощью речи, при невербальном используют различные сигналы, жесты, символы, рисунки, предметы.

Подробнее об учении, труде и общении мы поговорим в следующих уроках.

{"questions":,"items":}}}]}

Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение для обучения и приобретения трудовых навыков

Множество раздражителей внешнего мира и внутренней среды организма воспринимаются рецепторами и становятся источниками импульсов, которые поступают в кору больших полушарий. Здесь они анализируются, различаются и синтезируются, соединяются, обобщаются. Способность коры разделять, вычленять и различать отдельные раздражения, дифференцировать их и есть проявление аналитической деятельности коры головного мозга.

Сначала раздражения анализируются в рецепторах, которые специализируются на световых, звуковых раздражителях и т.п. Высшие формы анализа осуществляются в коре больших полушарий. Аналитическая деятельность коры головного мозга неразрывно связана с ее синтетической деятельностью, выражающейся в объединении, обобщении возбуждения, которое возникает в различных ее участках под действием многочисленных раздражителей. В качестве примера синтетической деятельности коры больших полушарий можно привести

образование временной связи, которое лежит в основе выработки условного рефлекса. Сложная синтетическая деятельность проявляется в образовании рефлексов второго, третьего и высших порядков. В основе обобщения лежит процесс иррадиации возбуждения.

Анализ и синтез связаны между собой, и в коре происходит сложная аналитико-синтетическая деятельность.

Динамический стереотип. Внешний мир действует на организм не единичными раздражителями, а обычно системой одновременных и последовательных раздражителей. Если система последовательных раздражителей часто повторяется, это ведет к образованию системности, или динамического стереотипа в деятельности коры головного мозга. Таким образом, динамический стереотип представляет собой последовательную цепь условно-рефлекторных актов, осуществляющихся в строго определенном, закрепленном во времени порядке и являющихся следствием сложной системной реакции организма на сложную систему положительных (подкрепляемых) и отрицательных (неподкрепляемых, или тормозных) условных раздражителей.

Выработка стереотипа — это пример сложной синтезирующей деятельности коры головного мозга. Стереотип трудно вырабатывается, но если он сформирован, то поддержание его не требует большого напряжения корковой деятельности, при этом многие действия становятся автоматическими. Динамический стереотип является основой образования привычек у человека, формирования определенной последовательности в трудовых операциях, приобретения умений и навыков. Примерами динамического стереотипа могут служить ходьба, бег, прыжки, катание на лыжах, игра на музыкальных инструментах, пользование при еде ложкой, вилкой, ножом, письмо и др.

1 стр., 181 слов

Основные показатели деятельности педагога (глазами учащихся 9–11 классов)

… к учителю. Максимальная сумма баллов – 75, она свидетельствует о высокой оценке учеником деятельности учителя.

Стереотипы сохраняются долгие годы и составляют основу человеческого поведения, при этом они очень трудно поддаются перепрограммированию.

Общие признаки условных рефлексов

Предыдущая12345678Следующая

Quot;Если бы животное не было… точно приспособлено к внешнему миру, то оно скоро или медленно перестало бы существовать… Оно так должно реагировать на внешний мир, чтобы всей ответной деятельностью его было обеспечено его существование». И.П. Павлов

Высшая нервная деятельность – это совокупность безусловных и условных рефлексов и высших психических функций, которые обеспечивают адекватное поведение в изменяющихся природных и социальных условиях.

Впервые предположение о рефлекторном характере деятельности высших отделов мозга было высказано И.М.Сеченовым, что позволило распространить рефлекторный принцип и на психическую деятельность человека. Идеи И.М.Сеченова получили экспериментальное подтверждение в трудах И.П.Павлова, который разработал метод объективной оценки функций высших отделов мозга — метод условных рефлексов.

И.П.Павлов показал, что все рефлекторные реакции можно разделить на две группы: безусловные и условные. Безусловные рефлексы могут быть простыми и сложными. Сложные врожденные безусловно-рефлекторные реакции называются инстинктами.

Условный рефлекс — это сложная многокомпонентная реакция, которая вырабатывается на базе безусловных рефлексов с использованием предшествующего индифферентного раздражителя. Он имеет сигнальный характер, и организм встречает воздействие безусловного раздражителя подготовленным. Например, в предстартовый период у спортсмена происходит перераспределение крови, усиление дыхания и кровообращения, и когда мышечная нагрузка начинается, организм уже к ней подготовлен.

Условный рефлекс – приспособительная деятельность, осуществляемая высшими отделами центральной нервной системы путем образования вре́менных связей между сигнальным раздражением и сигнализируемой

Таблица. Сравнительная характеристика безусловного и условного рефлексов.

Общие признаки условных рефлексов

Условный рефлекс а) является индивидуальнымвысшим приспособлением к меняющимся условиям жизни; б) осуществляется высшими отделами центральной нервной системы; в) приобретается путем вре́менных нервных связей и утрачивается, если вызвавшие его условия среды изменились; г) представляет собой предупредительную сигнальную реакцию.

Физиологической основой для возникновения условных рефлексов служит образование функциональных временных связей в высших отделах ЦНС. Временная связь — это совокупность нейрофизиологических, биохимических и ультраструктурных изменений в мозге, возникающих в процессе совместного действия условного и безусловного раздражителей. И.П.Павлов высказал предположение, что при выработке условного рефлекса происходит формирование временной нервной связи между двумя группами клеток коры — корковыми представительствами условного и безусловного рефлексов. Возбуждение от центра условного рефлекса может передаваться к центру безусловного рефлекса от нейрона к нейрону.

На Рисунке представлена схема Формирования условного слюноотделительного (пищевое подкрепление) рефлекса на свет (условный сигнал).

Рис. Формирование условного рефлекса. Схема Э. Асратяна (1956): Зц и Пц – подкорковые центры мигательного и пищевого рефлексов соответственно;

а, б, в — уровни замыкания; красный пунктир — временная связь

Предыдущая12345678Следующая

Условный характер деятельности в маркетинге

Условный характер деятельности играет важную роль в сфере маркетинга. Он позволяет предсказывать и анализировать возможные результаты и последствия различных решений и стратегий.

Маркетинговая деятельность может быть представлена в виде условных типов, таких как «если-то», «если-иначе» и «если-и-тогда». Они позволяют компаниям и маркетологам разрабатывать планы и стратегии на основе различных сценариев и предположений.

Например, представим ситуацию, где компания хочет запустить новый продукт на рынок. Условный характер деятельности позволяет провести анализ и оценить различные факторы, такие как цена, конкуренция, спрос и т.д. Фирма может формулировать различные варианты планов действий в зависимости от различных условий и сценариев, чтобы выбрать наиболее оптимальную стратегию.

В условном характере деятельности в маркетинге также широко применяются статистические методы и модели. Это позволяет прогнозировать результаты и ожидаемую эффективность различных маркетинговых кампаний и мероприятий.

Таким образом, условный характер деятельности в маркетинге играет важную роль в принятии решений и разработке стратегий компании. Он позволяет оценить различные варианты и сценарии, а также прогнозировать результаты и эффективность маркетинговых кампаний и мероприятий.

Общение

В науке нет единого мнения по поводу того, является ли общение отдельной формой деятельности или сопутствует остальным видам. Но в любом случае, общение — это тоже деятельность, которая позволяет человеку стать личностью, помогает в освоении знаний, умений, навыков, облегчает любые виды деятельности.

Общение – это особая форма взаимодействия людей, установления между ними отношений, контактов, связей.

Важным средством общения является язык, речь (вербальное общение), хотя большое место занимают жесты, мимика, поза (невербальное общение).

Функции общения

• Социализирующая — формирование личностных качеств.
• Трансляционная — в процессе общения человек получает информацию, происходит передаются знаний и опыт из поколения в поколение
• Эмоциональная — через общение можно понять чувства, эмоции человека, его отношение к собеседнику.
• Идентификационная — причисление человека к той или иной группе людей, отождествление с ними или, наоборот, противопоставление)
• Интегративная, то есть общение объединяет людей.

Виды общения

• Между двумя реальными субъектами (человек-человек, человек — группа)
• Между реальным субъектом и иллюзорным (человек – животное, человек разговаривает с животным, думая, что оно понимает смысл его слов)
• Между реальным и воображаемым партнёром (внутренний диалог человека с кем-либо, например, с начальником)
• Между двумя воображаемыми героями ( например, беседа литературных героев, она лишь воображается читателем в процессе чтения книги)

Следует отличать общение от коммуникации.

Коммуникация – это многозначное слово. Оно образовано от лат. «делаю общим, связываю, общаюсь). Поэтому в некоторых ситуациях коммуникация — это синим слова «общения»(например, в школе развивают коммуникативные умения и навыки школьников).

Однако в курсе «Обществознания» смысл слова несколько иной — передача информации в одностороннем порядке, без обратной связи (например, СМИ). Поэтому при ответе на вопросы ЕГЭ это имейте в виду: при общении возможна сразу обратная связь, обмен эмоциями, оценка информации, а при коммуникации, то есть получении информации, например, в период просмотра телепередачи «Сегодня», зритель только воспринимает информацию, но в данную мину не имеет возможности высказать мнение, например, диктору. Поэтому обратной связи при коммуникации нет.

Такова тема «Деятельность». Как видим, она объёмная, много терминологии, часто на ЕГЭ бывают вопросы, связанные с данной темой.

Закончить лекцию я хочу словами великого русского писателя Л.Н.Толстого: « Чтобы добиться цели, надо хотя бы идти». Так что идите к своей цели, действуйте, используйте все возможные средства и методы, но добейтесь своей цели — сдайте успешно ЕГЭ. Этого я всем вам искренне желаю!

Источник

Что такое творчество?

Творчество — это любая деятельность человека (духовная или материальная),  в результате которой  появляется что-то качественно новое, раньше не существовавшее и имеющее ценность для всего общества. Основной критерий творческой деятельности — уникальность её результата.

Механизм творческой деятельности:

• Комбинирование уже имеющихся способов и методов деятельности в другом варианте.
• Наличие воображения, то есть способность человека создавать чувственные и мыслительные образы в своём сознании.
• Фантазия, способная создавать яркие, необычные образы.
• Интуиция — знание, предвидение ,появление которого невозможно объяснить.

Отличие деятельности человека от активности животного

викторина

1. Условный стимул возникает в результате сочетания нейтрального стимула и ____________.A. вымираниеB. безусловный ответC. условный стимулD. условный ответ

Ответ на вопрос № 1

В верно. Условный стимул сочетает нейтральный стимул (например, звон колокола) с безусловным ответом (например, слюноотделение).

2. Условный стимул может быть результатом различных нейтральных стимулов, включая ___________.A. ЗвукиB. ПахнетC. Тактильные ощущенияD. Все вышеперечисленное

Ответ на вопрос № 2

D верно. Повторный ввод от любого из чувств организма может привести к условному раздражителю.

3. Что из следующего происходит, когда дополнительный нейтральный стимул сочетается с условным стимулом.A. ПолучениеB. Первичное кондиционированиеC. Вторичная стимуляцияD. Кондиционирование второго порядка

Ответ на вопрос № 3

D верно. Обусловливание второго порядка, также называемое обусловливанием более высокого порядка, происходит, когда существующий условный стимул соединяется со вторым нейтральным стимулом.